班級管理中培養審美情趣，促進學生全面發展

張曉梅

【摘要】“美”給人歡喜、享受、歡樂，“美”無處不在，尤其是在生活中更能從多方面體現出“美”的特點。對班級管理也應滲透審美情趣教育，并采用正確的管理方式、指導形式等指導學生欣賞美、感受美、創造美，當然，這也需要班主任做好自身工作，不管是從形象、行為還是語言上，都要給予學生美的感受，潛移默化地影響學生，提升學生的審美能力。

【關鍵詞】班級管理；審美情趣；學生全面發展

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近些年來，小學班主任管理工作面臨著諸多難題，小學生年齡小，在認知方面還不夠健全，而采用傳統的統一性管理勢必會影響到學生的發展。因此，可以通過培養學生審美情趣，讓學生從學習中、生活中發現美，才更有利于小學班級管理的順利開展。綜合多方面因素考慮，班主任要做到小學班級管理的審美情趣教育，應重點了解學生的審美意向，并結合自身的條件采取有效的教育手段，達到審美情趣教育的目的。

一、開展班級管理活動，培養學生欣賞美

傳統小學班級管理因存在強制性管理的現象，使得班級管理效果不好，甚至會使學生產生一些逆反心理。在新時期發展中，對小學班級的管理不僅要從管理工作做起，更要重視學生審美能力的培養，在提升班級管理效率的同時，也能夠促進學生全面發展。例如，可以組織學生春游讓學生領略春天大自然的美，欣欣向榮充滿生機的春天也將帶給學生全新的感受。而且，在春游的過程中師生可以共同領略大自然的無限美景，學生在審美的意境中不斷提升自身審美能力，從而有效促進學生的全面發展。

另外，班主任可以結合小學的實際教學現狀，合理利用教學資源，并以學生為主體開展一些趣味活動或組織學生參加藝術性欣賞活動等，例如參觀博物館、藝術展等，為小學生的審美教育做好充分的準備工作，對未來學生綜合素質的發展極為有利。

二、重視指導，使學生感受美

眾所周知，小學班級管理中，教師主要根據學生的發展特點、學習需求等進行相應的管理，一方面要保證學生能夠嚴格遵守學生的規章制度，另一方面班主任管理更能保證學生的安全性，培養學生及時發現潛在的風險因素，并學習到如何采取風險應對措施。而在新時期發展中，小學班級管理應以培養學生綜合素質為基礎，并提升學生的審美能力，真正讓學生感受到學習中的美，生活中的美等促進學生的全面發展。首先，在小學班級管理中應及時了解學生的什么意向，每位學生的性格特點以及生活的環境不同，審美意向也有所不同，當然，其中也可能存在一些偏激的想法，這則需要重視學生的指導，并巧妙運用語言、活動等方式來正確引導學生感受美，再將學生的喜愛和時代的發展特點相結合，才能有的放矢地指導學生審美一項，更有利于培養學生審美能力。

另外，學生審美情趣的培養，需要建立在發現美的事物基礎 上，而這些都需要班主任提供更多的機會，才能讓學生去發現美。對班級的管理是一項較為復雜的工作，應培養學生的綜合能力，但由于班主任所掌握的知識以及興趣愛好是單個人的，而學生卻有幾十人，在這種情況下則需要認識到“尺有所短，寸有所長”，應利用自己的長處或愛好指導學生感受美。如，你是一位美術愛好者，可以組織學生看一些美術藝術展覽，讓學生認識到美術是一種藝術美，而且在此過程中可以培養學生美術鑒賞能力。班級管理中對學生的審美情趣應從多方面因素考慮，并制定多元化指導方式，以及為學生創設更多審美的機會，才能讓學生去感受美。

三、認識美，創造美

“美”無處不在，而且也由不同形式呈現出來，在小學班級管理中，不僅要培養學生欣賞美、感受美的能力，更應巧妙運用管理形式去讓學生在認識美的基礎上不斷創造美，為學生的綜合素質提升填平坎坷之路。如，生活美主要源于生活，從生活中發現美的一面，雖然學生的生活條件、生活環境等有所不同，但要知道凡事都有好的一面，要培養學生在看到生活中不好一面的同時，要積極去發現好的一面。同時，班主任可以根據班級的管理情況，為學生創造一個優美的班級環境，而學生作為班級的重要元素之一，其作用是不可忽視的。因此，應引導學生遵守班級紀律，并用好的行為積極影響著其他學生，如在班級不亂扔垃圾、不說臟話等，當環境變得優美了，學生也就會從其中產生一定的美感，而這些都是學生自身所創造的美。另外，班級管理的審美情趣中班主任應起到表率的作用，要從形象、行為以及語言上都要起到表率作用，這則體現出班主任自身的形象美、行為美、語言美，在日常班級管理中以及生活中要潛移默化地影響著學生，讓學生在日常學習和生活中積極創造美。

四、總結

總的來說，在小學班級管理中，班主任應重視審美教育，情趣應到，要避免傳統僵硬化的管理方式，避免引起學生的逆反心理，應培養學生發現美、欣賞美、感受美、創造美，才更有利于班級管理的順利開展，同時對提升學生的綜合素質以及促進學生的全面發展也有著極大的作用。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）