淺談小學語文閱讀教學策略

方艷霞

【摘要】閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此，閱讀能力是語文能力中的一項重要內容，閱讀能力的強弱直接影響到語文能力中其他能力的形成。通過閱讀教學能使學生獲得運用語言進行思維、表達的能力，有助于培養良好的閱讀習慣，增強語文學習的自信心。可見，閱讀教學在小學語文教育中有著重要的地位。作為一名小學語文教師，結合自己的閱讀教學實踐，從教學過程的相關因素提出閱讀教學的策略。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、設定明確具體的閱讀教學目標

教學目標是有效教學的第一步，它對整個教學活動有指向作用，是教師選擇教學內容和教學方法的重要參考，也是教師檢驗教學效果的重要標準。正因如此，設定好目標是進行閱讀教學的首要條件。

但是，設定教學目標，不單只是說明教學內容，或者說明教師的教學活動以及學生的學習活動，而是要表明在學習結束后學生要做出怎樣的表現來證明其收獲。因此，教學目標的制定，至少要參考以下兩個標準：一是明確，就是要明確地表述出學生在學習后所要掌握的知識、技能；二是具體，即對學生要做出的表現進行表述。

二、選擇基礎合理的閱讀教學內容

教學內容是教學的主要載體，教學目標都包含在教學內容之中，通過教學內容傳遞給學生。教學內容選擇的合理性直接影響著教學的有效性。

仔細選擇教學內容是保證教學效果的必要之舉。總的來說，小學語文閱讀教學的主要目標還是以打牢基礎為主。為此，我們在選擇教學內容時要注重為學生日后的語文學習打下基礎，要做到多在基礎上下功夫。

在選擇教學內容時，不但要依據新課標的教學目標，也要考慮學生的情況。第一，要考慮學生是否接觸過相關文本內容，如字詞、寫作手法、體裁、閱讀方法等。如果沒有接觸過，就要對新知識進行整理和組織，選擇熟悉的教學切入點，提高閱讀教學的有效性；如果接觸過，就要考慮學生學到什么階段，掌握了哪些知識，并就此兼顧實際的階段教學目標來選擇教學內容。第二，要了解學生的興趣點。當教師能敏銳察覺學生情緒和興趣時，才有可能找到最佳教學時機，進而提高閱讀教學的有效性。

三、確定適合情境的教學方法

小學語文閱讀教學基本是圍繞一定主題展開的，運用較多的有討論法、朗誦法、講授法等。我們要根據教學內容對教學方法進行初步地選擇。

小學語文閱讀內容的體裁種類較多，體裁不同，教學方法也隨之不同。譬如，詩歌常用的教學方法是朗讀法。詩歌一般篇幅短小，卻蘊含著非常豐富的情感，反復誦讀更有助于學生體會詩歌的情感。而說明文則可以通過對說明主體進行圖片或者視頻的展示，讓學生直觀地了解文本。

在選擇教學方法時，除了閱讀文本，教師還要考慮學生和自己的具體情況。小學階段的學生自控能力相對要弱，注意力易分散，而閱讀學習所要學習的內容較多，除了基本的語文知識，還有情感態度價值觀的培養。小學語文教師可以講授法為主，多媒體展示法為輔的教學模式，用講授法來集中教授語文知識，有多媒體來吸引學生注意力等。當然，為了提高閱讀教學的有效性，達到最佳教學效果，教師必須靈活調整教學方法，將多種教學方法合理結合。

四、開展有針對性的閱讀教學評價

有效評價最基本的要求是要有針對性。現在越來越強調學生的主體地位，小學語文教師為了讓學生多閱讀，所以在評價時就更多地運用鼓勵，很多時候僅僅是重復“回答得很好”“這個觀點很好”之類的話。

然而評價最根本的目的是通過評價引導學生。所以，如果教師只以鼓勵為主，不去對學生的學習行為有針對性地進行評價，學生就很難真正了解自己的學習行為，也就無法進行有效的調整。從這個方面來說，不能提出針對性的評價，就對學生學習毫無幫助。雖然培養閱讀學習興趣，增強語文學習自信心是小學語文閱讀教學的重要目標，但這不意味著評價就要一味以鼓勵為主，小學生也有獲得有針對性評價的權利。

教師可以利用一些表達技巧或身體語言，讓評價在有針對性的同時也有鼓勵的作用。小學生具有豐富的想象力，再加上閱讀文本的開放性，很容易產生一些脫離文本內容的新觀點。在這種情況下，教師在評價時可以先說“你這個觀點很新穎”進行表揚，再說“但你認為這個觀點是否與我們今天上課的內容有關？”來告訴學生這個觀點與課堂實際不符，并引導學生進行自我反思。教師甚至可以走到學生身邊，拍拍他的肩膀，或用鼓勵的眼神看著學生說，“你再坐下來好好想一想，你能想到這么新穎的觀點，如果能結合我們的上課內容，你一定能做到更好。”這樣在鼓勵的同時，指出了不足，也告訴了學生要如何去思考問題。

閱讀教學是一個系統工程，需要我們在教學實踐和研究中認真理清閱讀教學的目標，積極開發有利于培養學生閱讀能力的內容，運用合適的方法，開展有針對性的評價，真正促進學生與文本的 對話。

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（編輯：龍賢東）