PBL模式在小學語文閱讀教學中的應用研究

鄒引玲

【摘要】新形勢下，我國不斷深化新課程教育改革，小學語文的教育工作也不斷面臨著新的挑戰。基于小學語文教學工作發展現狀，從教學過程中實現對學生閱讀能力的提升，所以這也就要求教師要在教學工作的開展過程中根據實際情況，來加強閱讀教學，學習并利用PBL 教學模式，以問題為基礎，學生為教學主體，教師加強引導，積極做案例分析。在小學階段的學生，其自身的思想以及智力水平處于重要發展的階段，PBL教學模式能夠有效加深學生對語文知識的理解，以促進閱讀能力的提升，進而推進我國語文教學事業的發展。

【關鍵詞】PBL模式；小學語文；閱讀教學；應用研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

該教學模式強調問題為框架，把問題作為教學和學習的出發點，充分發揮教師的引導作用，促進學生發揮自身的主觀能動性，加強學生與學生、教師與學生之間的交流，注重自主學習，培養學生創新性思維，加強學生自主思考能力。在實際解題的過程中，重視解題技巧、思路的積累，有針對性地進行閱讀訓練，另外要注意階段性總結，學生個體、小組單位等做自我評價。小學階段的學生正是學習興趣以及學習思維養成的重要階段，所以為了避免學生受到其他不利客觀因素的影響，需要教師對閱讀材料進行篩選，并且制定相應的閱讀計劃，不但可以在很大程度上提升語文課堂教學質量，還可以幫助小學生找到適合自己的閱讀學習方式，養成良好的閱讀解題習慣，進而實現理想的教學效果，推動我國教育事業的蓬勃發展。

一、PBL教學模式在閱讀教學中的重要性分析

在小學語文教學過程中加強閱讀教學是新形勢下語文教學工作的基本要求，是實現學生全面發展的必要條件。在網絡信息技術發達的當下，推廣PBL 教學模式是十分有必要的，小學生的價值觀以及興趣點與以前都有著很大的區別，小學生接受新事物的能力逐漸在提升，所以教師要在教學過程中抓住學生這一特點，實施PBL教學模式，利用有廣度、有深度、有條理的閱讀來幫助每個學生完善知識儲備，建立小組學習模式加強學習合作。由于每個學生的語文學習功底基礎以及理解水平都各不相同，所以教師只有對每一位學生有一個充分的了解，并結合學生這些個性化的差異制定出符合層次的閱讀教學方案，才能充分發揮出該項教學的作用，豐富語文教學課程內容的提升，激發學生的學習興趣，挖掘每一位學生的學習潛力。

除此之外，還可以幫助學生鍛煉自己的語文邏輯思維，增加學習語文的熱情，找到適合自己的學習方法，為學生日后各項能力的提升提供充足保障。

PBL 教學模式能夠有效減少不必要的教學失誤，比方說，傳統教學模式中過度重視書本教學，固守成規，學生很難發揮出自身的優勢，而將PBL 教學模式應用到語文閱讀教學中來，能夠更好地調節理論教學和實踐應用之間的教學投入比重，加強學生“悟”“思”等層次上的培養，相信加強該教學模式的應用分析和研究，能夠有效彌補我國小學語文閱讀教學上的短板，從而推動整個語文教學事業的蓬勃發展。

二、PBL教學模式在閱讀教學中的應用研究

（一）加強對課外閱讀教學的引導

隨著PBL 教學模式的不斷推廣，要求教師在備課、教課的過程中，除了要考慮到學生的整體差異外，還要對班級里不同學生間的差異進行充分考慮。教師要將這些不同充分地融入課外閱讀課程的設計中來，根據學生的實際情況制定出多樣化的教學目標以及教學內容。

例如在學習《小馬過河》這篇文章的時候，教師可以根據班級學生在日常學習過程中的整體情況，來預設出一些問題：（1）小馬嘗試了幾次才真正過河？（2）是什么最后幫助小馬通過了河？（3） 本篇文章通過對小馬過河的描述，想要表達什么樣的思想情感和 人生哲理呢？通過提出這些問題來讓學生們自行選擇進行討論，并在討論過后進行發言說明結果以及理由，然后由教師進行引申課外文章實例，進行文章推薦，并提出相應的一系列問題鼓勵同學們去閱讀從而解決，從而通過這么一種方法來對學生進行一個合理的引導，讓學生參與到課外閱讀的行列中來，培養學生對課外閱讀的學習興趣，為學生實際閱讀能力的提升提供充足保障。相信通過加強PBL 教學模式的應用，能夠有效加快語文閱讀教學改革的步伐。

為了進一步響應PBL 教學模式實施，需要從以下兩個角度入手：

一是學生角度，小學生語文知識儲備欠缺，對課外讀物的選擇缺乏經驗，自身對課外知識的渴求程度還不夠，不能很好地把握課堂教學和課外閱讀之間的關系，語文閱讀水平仍停留在基礎階段，理解層面不夠深入，語言表達能力較為欠缺。

二是教師角度，新課標教育對教師提出了新的教學要求，在完成教學大綱要求上，加強學生課外閱讀的學習，這需要教師根據自己的教學經驗以及閱讀儲備，對學生加以引導，從讀物選擇到閱讀方法，到相關解讀，都應當做好充足的備課。不僅僅是放在課堂之外，課堂教學之上也應當加以強調，相信經過量變的積累，學生們的語文閱讀能力會有質的飛躍。

（二）科學劃分合作學習小組

新形勢下，為了深入執行、配合PBL 教學模式的實施，教師應當根據學生人數，以及學生的成績、性格等進行以小組為單位的適當的劃分，一般情況下，學習小組成員人數在5 人左右，不宜過多，施行合作學習有利于學生之間的溝通，有利于同學們各抒己見，正因為每個學生擅長的能力有所區別，使得小組成員間能夠互相幫助，相互合作，很大程度上提高學習效率，提高知識掌握準確度，積極完成學習任務。根據PBL 教學模式的原則要求，教師還應選出組長、記錄員、匯報員等職務的擔任者，分配各自的主要任務，在語文閱讀教學中，極力配合老師完成教學任務，這樣的分工，能夠節省大量的時間，組員完成任務后，組織進行討論，交換閱讀理解成果，從而共同提升、進步，實現合作閱讀、學習的最終目標，另外要注意建立獎懲制度，通過競爭機制達到提高積極性、參與率的目的，最終實現高效教學。

比如教師課堂上布置：通讀神筆馬良全文，總結文章的主旨內容，對文中主人公的心理活動進行描述，理解并表達出文中想要表達的深層次含義。由組長領導進行問題分析，分配組員查找書中和課輔資料中的內容，然后進行記錄，并結合查找情況，進行階段性小結，最后進行討論后由匯報員進行整理，解答老師問題。合作學習方式使得組員們對學習內容記憶深刻，達到理想的教學效果，最終提升學生的閱讀水平。

（三）教師加強閱讀教學的生活化、形象化

基于PBL教學模式，在語文閱讀教學活動中，應當把學生放在主體地位上，教學活動應當以學生為中心進行開展，但是教師的引導更是至關重要的，不可或缺的。課堂上為了實現生活化氣息的豐富，首先教師應當提高自身的教學水平，深入貫徹落實PBL教學模式，加強實際應用研究。由于小學生在理解能力等方面正處于發展階段，存在很多不足，這就要求教師應當把語文知識和自身生活實踐結合起來，并且考慮到學生的整體接受水平，在實際教學時注意生活實例列舉。將抽象的語言文字轉化為生動、通俗的生活現象，吸引同學們的注意力，引導學生對日常的生活現象進行知識聯想，不僅有利于解決學生的閱讀問題，也有利于解決學生的語文實踐應用問題，對思維的開發、閱讀能力的提升都有著重要意義。引導的同時教師也要注意學生主動性的保留，留出一定的自主發揮空間。

（四）強化教學活動結果評價

在PBL教學模式實際實施過程中，為了更好地完善其應用體系，應當定期進行教學成果的階段性總結，由教師和學生共同參與和討論，給予學生適當的話語權，提供給學生發表自身觀點的平臺，帶給學生更為深刻的體會。強化教學活動結果評價是該教學模式實施中至關重要的一個環節，有利于學生和教師的互動，重視學生之間的多元化評價。也可以以小組為單位，先組內進行成果總結，交換學習心得，然后教師積極引導進行整體的結果評價，創造良好的PBL教學模式應用環境，能夠有效推進PBL教學模式的應用，進而全面提升我國小學生語文閱讀水平。

三、結語

新形勢下，我國的教育改革進程不斷深入，本文對小學語文教學中的閱讀教學實踐進行了分析，文中詳細論述了該項教學的重要性以及教學策略的實施方向，并根據我國小學語文教學開展現狀，針對性提出了推動語文閱讀教學發展的因素。希望可以通過文中的分析，能夠帶給小學語文教學工作者一定的借鑒，推動我國小學語文教學事業的進步、發展。

參考文獻

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[3]于秀芳.基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的分析[J].中國校外教育，2017（28）.

附 注

本文系2016年平涼市教育科學規劃“十三五”（重點）立項課題研究成果。課題立項號：[2016]PLZ002；課題名稱：PBL模式在小學語文閱讀教學中的應用研究。

（編輯：龍賢東）