養成幼兒良好習慣的相關思考

戴愛玲

【摘 要】 當今幼兒基本都是家長所寵慣的掌上明珠，其習慣不為良好已是所有從教者都感到不能接受和容忍的，但人們又不可比較粗暴地對所教育的對象施教相關不為理想的行為，因此，養成幼兒良好習慣的相關思考則應當值得人們去關注。

【關鍵詞】 幼兒習慣；良好習慣；養成策略

對于教育，教育家陶行知這樣說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”著名的社會活動家宋慶齡這樣諄諄告誡廣大的教育工作者：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切。”筆者在平時自身的工作中，思考著養成幼兒良好習慣的相關問題，現拙于筆端，權且拋磚引玉。

一、養成幼兒良好習慣需讓幼兒嬉戲盡興

可以說，幼兒在園時是玩得比較盡興的。凡玩，有哪個幼兒不是在相當盡興地玩著？但仔細思考可以發現，相當多的幼兒比較盡興地玩多與其良好習慣的養成不具任何關系。

如幼兒在相關的游戲中，不顧一切地去爭搶玩具，得勝者就在盡興地嬉戲著，他們驕傲而又自豪著，而失敗者則在自卑著，也根本不可能獲取娛樂。雖然也多在這些游戲中看到諸多幼兒的精彩嬉戲，但有一點是完全可以肯定的，就是所教幼兒大都沒有能夠養成比較良好的習慣。從這個角度去思考，養成幼兒良好習慣需讓全體幼兒嬉戲盡興。著名社會活動家宋慶齡曾這樣對教育提出這樣的要求：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切。”我們不能說自身的教育行為是“一切為了孩子”，但“為了一切孩子，為了孩子一切”總應當是最起碼的需求和追求。孩子們在活動中手拉手地進行著游戲，產生的不僅僅是愉快，更是和諧氛圍的建立及和諧關系的形成。

二、養成幼兒良好習慣需讓幼兒嬉戲長智

人們都以為幼兒是幼稚無知的，什么都不懂，即使是相關的游戲行為，有時也令人啼笑皆非，表達的語言更是語無倫次。一般的幼兒課堂中，人們對此都是比較忽略的，不去思考幼兒游戲的相關質量，只要幼兒在進行游戲，就萬事不管。

其實這樣做有很多弊端。人們應當感到，幼兒本身對提高游戲質量的需求也是相當豐富的，如果游戲本身不具質量，那么幼兒的游戲興趣也不是很濃，而且興趣的穩固也會比較缺乏。對幼兒進行游戲，人們則應當做出這樣的思考：在“一切為了孩子，為了一切孩子”的前提下，還應當力求做到“為了孩子一切”。如果僅讓幼兒進行游戲，而不思考游戲的質量，那根本促進不了幼兒的發展，更談不上幼兒的健康發展，尤其是身心健康的發展。所以，讓幼兒進行游戲，在平時幼兒的游戲思考中，要思考游戲對幼兒能否產生智慧形成意義上的促進。如在排隊時，讓幼兒這樣去思考：從后一個伙伴數來你是第5個，那在你的后面站著幾個小伙伴？這時可能會出現4個和5個這兩種不同答案，有一定思考能力的幼兒不會將自己數進去，而有些比較粗心的孩子就會將自己數進去，不去思考“在你的后面站著幾個小伙伴”的句式意義，將“在你的后面站著幾個小伙伴”和“連自己向后有多少伙伴”混淆起來。所以，幼兒在進行游戲時，不要讓這樣的“等同混淆”在幼兒的心里扎根，而應當讓幼兒通過相關的游戲行為去澄清事實，以達到增長幼兒智慧發展的理想效果。

三、養成幼兒良好習慣需讓幼兒嬉戲增才

人們都比較清楚，幼兒在具體的游戲活動中，往往不太可能十分成功的，即使多次重復，往往也還可能失敗。這里的原因大都是：幼兒開展的游戲過程比較復雜，幼兒自身進行游戲的能力不強，幼兒很少具有持之以恒進行游戲的相關意志品質，幼兒在游戲中產生了諸多干擾因素。

從這個角度去思考，幼兒游戲的多次失敗很難促進幼兒發展。針對這樣的情形，老師必須在養成幼兒良好游戲的習慣方面進行比較充分的思考，必須從幼兒嬉戲增加才能的角度上進行認真的思考，變幼兒嬉戲活動的復雜為簡單，讓幼兒能夠在比較適合自身才能的游戲中獲取成功。老師必須努力童化自身，尤其要參與到幼兒嬉戲的活動中去。教師參與到幼兒嬉戲中，所起到的作用是很大的。首先是示范作用，一些比較復雜的游戲，只要教師一示范，那么幼兒則能在自己的觀察和模仿中獲取游戲的成功；其次是合作作用，一些游戲需要伙伴之間進行合作，當有幼兒游戲不能抓住關鍵時，老師一簡單攜手，孩子將立馬獲取成功。這時孩子繼續進行游戲，將能夠邀請伙伴進行合作。

總而言之，養成幼兒良好習慣的思考是幼兒教育的必需，隨著時代的發展，幼兒教育的難度也在逐步增加。如果能夠掌握新時期幼兒教育發展的規律，那早期教育也能夠綻放出靚麗的奇葩。

【參考文獻】

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