提升學科核心素養，培養中學生英語自主學習能力

安徽省合肥市合肥一六八中學 黃海冰

針對當前高中英語教學中存在的一些現象與問題，結合課程改革和英語新高考的趨勢，為培養學生良好的學習習慣，提升學生英語學科核心素養，幫助他們獲得“自主學習，自主發展”的能力，筆者在日常的教育教學工作中主要進行了以下幾個方面的實踐活動。

一、轉變教育理念

教育的目的是為了讓學生更好地生活，學生學習英語的目的是將來能夠運用英語這個工具去追求和創造更加美好的生活。教學的重心應該由教師的教轉向學生的學，教師要教給學生知識，更要教給他們學習知識的方法，在教學過程中適當放手，讓學生自己嘗試、發現。每一個發現和每一點進步都會極大地滿足他們的自尊心，鼓勵他們的自信心，激發他們的求知欲，從而開始進一步地探究和學習。在不斷探究中被激發出來的求知欲是學生熱愛學習的動力源泉。

高中英語教學目標就是培養學生發現問題、解決問題，并且運用英語進行思維的能力。教師不能只關注學生的學科知識和技能，更應該關注綜合語言運用能力，以及形成積極的情感態度和價值觀、良好的跨文化交流意識和高效的學習策略。

二、培養學生興趣

研究表明，影響學習的各種因素所占比例分別為：學習習慣33%，學習興趣26%，智力因素15%，家庭影響5%，其他因素21%。據此可知，學習興趣所起的作用僅次于學習習慣。有了濃厚的學習興趣，便有了無窮的自主學習的動機。

英語課程如何來激發和培養學生的學習興趣呢？幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣，需要老師的正確引導和精心培養。一些面向高中生發行的權威英語報刊，難度適中、富有趣味性和時效性強，如北師大出版社的1000～5000單詞系列閱讀讀物，題材廣泛又饒有趣味，可以推薦給學生。多渠道開發課程資源，如英文報刊雜志、廣播電視、電腦網絡等，為學生的學習搭建盡可能多的優質教育平臺。

三、改進教學方法

人生來就具備學習語言的潛能，但要通過大量有效的語言輸入，才能將語言規律內化并形成自身的語言，進而創造性地使用語言。因此，高質量的輸入才能保證高質量的輸出。教師除了在“教”這一環節下足功夫，還要在學生習得語言的“策略”上大做文章。

由于學生在離開課堂之后自然習得英語的機會相對較少，為了讓學生認識和掌握龐大的英語語言體系，適當利用語言規則的監控作用來完善語言學習十分必要。老師要認真思考，精心設計，大膽創新，不斷改革課堂結構，改進教學方法。課堂要緊密圍繞“興趣、形象、精練”六字，因為“興趣”是最好的老師，“形象”能激發學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍，精講精練可以避免學生時間和精力的浪費，提高課堂效率。

四、逐步放開學生自學

學生自主學習習慣的養成，非一日之功，需要教師持之以恒、循序漸進地耐心加以引導和培養。教師可以采取以下步驟：

1.教師監控下的學生預習。教師布置預習作業來督促學生自學，預習的內容要細致，對預期的目標做出具體要求，有布置就要有檢查。通過檢查，往往可以發現學生在自學中出現的問題，為老師的備課和授課提供有效依據，也讓學生養成為達到預定目標而自主學習的習慣。

2.教師在學生預習的基礎上，逐漸適度放手，讓學生根據學習的內容和目標進行自學。布置一些需要認真思考或進行討論的題目，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

3.徹底開放式的學生自學。經過以上兩個階段之后，學生基本形成了良好的自主學習習慣，并且具備了一定的自學能力。至此，教師可以完全放手，讓學生自主進行學習。讓學生先查閱相關的資料來自學，然后帶著發現出來的問題與同學或老師進行探討。

五、豐富課外活動

一切活動皆課程，必須豐富學生課外的學習內容。培養學生自主學習能力的目的之一，就是要增加學生課外知識的攝入量，從而盡快提高他們的英語水平和能力，不斷擴大接觸英語國家文化習俗的范圍，增強對中外文化差異的敏感性和鑒別能力。組織學生進行豐富多彩的課外活動，例如：1.英語角活動；2.學科競賽活動；3.舉辦英語晚會；4.聽英語歌曲，寫英語周記。

通過課堂結構的改革，基本建立學生自主學習的機制；利用課前預習，培養學生自主學習的習慣和自主學習的能力。教師要適時扮演導師、導演、裁判、助手甚至演員等不同角色，還應充分重視學生的個體差異，盡可能滿足不同學生發展的學習需要，使學生逐步踏上自主學習的階梯，享受求知的樂趣和成功的喜悅，自覺自愿地成為一名終身英語的學習者和使用者。

[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養.英語教師，2015.

[2]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究.北京師范大學出版社.

[3]戴軍熔.普通高中學生英語自主性學習能力調查與分析.中小學外語教學，2004，5.

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[5]胡春洞，王才任.英語學習論.廣西教育出版社，1996.

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