初中語文情感教育的策略
2018-02-25 19:20:26江蘇省濱海縣八灘第二中學(xué)武玲利
學(xué)苑教育 2018年2期
江蘇省濱海縣八灘第二中學(xué) 武玲利
蘇教版初中語文課本中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，他們雖然經(jīng)歷了時(shí)代變遷，但仍經(jīng)久不衰，深受師生的青睞。文本中蘊(yùn)含大量的情感因素，能激勵(lì)人們砥礪前行，讓人重拾希望，不懼困難。于漪老師認(rèn)為，“要使學(xué)生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己要進(jìn)入角色，披文入情。”教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的世界，感恩身邊的人，形成健全的人格。
一、明確情感教育的目標(biāo)
語文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的掌握，還要挖掘文本中蘊(yùn)含的情感，教師要分析初中生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置情感目標(biāo)，要充分了解教材，從作品人物的經(jīng)歷、所處時(shí)代背景中了解作者的思想感情。如《社戲》一文教學(xué)中，教師要抓住景物特點(diǎn)，融情于景，感受細(xì)致逼真的圖片美，感受作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情，感受勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
二、立足文本獲得情感體悟
在初中語文教學(xué)中，教師要立足文本，細(xì)致地解讀文本，以文本的情感熏陶學(xué)生，修辭手法、描寫方法挖掘文本情感，讓學(xué)生在教師的指引下獲得情感的體驗(yàn)。如《背影》是一篇關(guān)于親情的文章，其中作者運(yùn)用了肖像、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等方法描寫了“父親”為“我”買橘子的情形，給我們留下深刻的印象。文中連用了“探”“攀”“縮”“傾”等詞寫出“父親”行動(dòng)不便仍堅(jiān)持買橘子，緣于內(nèi)心對(duì)兒子的愛，也寫出“我”的感受，至愛的親情油然而生。
三、善于利用教材中的情感因素
1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。在語文閱讀教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生去理解、內(nèi)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。如在《巍巍中山陵》教學(xué)中，教者向?qū)W生呈現(xiàn)中山陵的風(fēng)景圖片資料，讓學(xué)生說說自己的主觀感受，捕捉學(xué)生發(fā)言中與文本學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的亮點(diǎn)。
2.在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生自信樂觀的情感，教師要以積極、向上的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生交際學(xué)習(xí)的愿望，從而使他們保持進(jìn)取的精神和產(chǎn)生樂觀的情感。如在《當(dāng)一次主持人》教學(xué)中，教者播放朱軍、李詠等主持人的精彩片段，讓學(xué)生歸納出一個(gè)優(yōu)秀的主持人應(yīng)具備的素質(zhì)。接著教師示范引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一段開場白，引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，為“十四歲，我們邁開青春第一步”主題班會(huì)“、頌祖國”聯(lián)歡晚會(huì)設(shè)計(jì)幾段生動(dòng)風(fēng)趣的串聯(lián)詞。通過活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)主持人時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的能力。
3.在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，寫出內(nèi)心的真實(shí)想法，表達(dá)出有思想的文章。教師要多開展口語交際、辯論賽等活動(dòng)，改善學(xué)生畏懼寫作的現(xiàn)狀。教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，用生活滋潤學(xué)生的情感世界，讓他們從身邊的人和事中挖掘生活美。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、記錄生活素材，讓抒發(fā)的情感更具生活化。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，產(chǎn)生真實(shí)的生活感悟，寫出有深度、有內(nèi)涵的文章。
四、采用恰當(dāng)?shù)那楦薪逃椒?/h2>
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到與作者情感相呼應(yīng)的氛圍之中，讓學(xué)生的情感得以升華。在《捕蛇者說》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境如下：“衰敗的唐朝有這樣一種新的納稅方式，用捕捉的毒蛇抵稅，捕蛇要冒著生命危險(xiǎn)，甚至?xí)适ё约旱纳Ｄ銜?huì)作出怎樣的選擇？柳宗元寫的《捕蛇者說》中具體地?cái)⑹隽擞乐萑嗣竦倪x擇。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看他們?yōu)槭裁催@樣選擇？”教師創(chuàng)設(shè)的情境，能喚醒學(xué)生對(duì)苛捐雜稅給人們帶來苦難的理解。
2.豐富朗讀形式。一是教師范讀。教師以范讀引發(fā)興趣，感化學(xué)生，喚起學(xué)生情感的共鳴。教師要讀準(zhǔn)字音，投入情感，遇到悲情時(shí)柔軟，遇到激昂時(shí)慷慨，產(chǎn)生無窮的意境。二是學(xué)生朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，教師要給予正確的指導(dǎo)，讓他們根據(jù)文本的主題確定感情基調(diào)，如要以歡快的聲調(diào)朗讀《春》中的“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”要以激動(dòng)的心情讀出來，要讀出萬物復(fù)蘇的感覺。三是設(shè)計(jì)導(dǎo)語。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，找到學(xué)習(xí)語文的情感入口，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《天上的街市》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)如下：“晴朗的夜空，群星璀璨。我們仰望星空，常會(huì)遐思幽想，那里發(fā)生多少美麗的故事，產(chǎn)生多少神奇的傳說，令人心馳神往。華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？晧月當(dāng)空，仰望星空，你又想到了什么？”教師的語言具有穿透力，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。四是綜合使用媒體。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，圖片、音頻、視頻等融入語文課堂，讓學(xué)生沉浸于視聽盛宴中，幫助學(xué)生深入理解課文。如在《春》教學(xué)中，教者播放《春天在哪里》，營造輕松、歡快、融洽的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)春天美的喜愛之情，在語文學(xué)習(xí)中感受有活力、有生機(jī)的春天。
總之，在初中語文教學(xué)中，情感教育應(yīng)貫穿于語文教學(xué)諸環(huán)節(jié)之中，要豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生用健康的情感去認(rèn)識(shí)世界，要以情感教育陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感世界，營造富有活力的語文課堂。
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