創設生活情境，提高“引思”實效

江蘇省鹽城市第三中學 楊 娟

教學的本質是以促進學生發展為目的的教師指導學生有效學習的活動。隨著“讓學引思”課堂教學改革行動的深入開展，一線教師不僅要更新課程教材觀、教育教學觀、學生觀、質量觀等教育觀念，還要在教學實踐中進行“讓學引思”的策略研究，切實轉變教學方式，努力提高教育教學實效。在初中道德與法治課堂教學中，教師通過創設學生所熟悉的生活情境，利用學生的熟悉感，將教材相關知識與生活情境有機結合在一起，組織學生開展多種形式的活動，引導學生積極思考，對于促進學生思維能力的提高有著非常重要的作用。

一、初中道德與法治課堂教學要貫徹落實“讓學引思”理念

“讓學引思”是當前中小學各學科教學活動中普遍采取的改進教學過程、提高教學質量的理念之一，其在實際教學中的運用是一個涵蓋教學理念變化和教學方法、教學技術等各方面綜合應用的新型教學理念。首先，“讓學”要求教師認真貫徹“以人為本”的教育理念，能夠在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，尊重學生親身經歷學習的過程，保證學生感受學習過程的真實性，從而促進學生學習的自主性和學習自覺性的提高。總而言之，“讓學”主要指的是教學重心的合理化轉移。而“讓學”是“引思”的基本前提，“引思”是“讓學”的最終目的。通過“讓學”所產生的“留白”，給予學生學習的時間和空間，在此基礎上教師積極發揮主導作用，引導學生積極動腦思考，使大腦處于積極的思維狀態，引領學生拓展思維，提高獨立思考的主動性和自覺性。

在初中道德與法治教學中，努力貫徹落實“讓學引思”教學理念，實現課堂教學本質的回歸，創設生活情境，實現道德與法治教學生活化，是一種常見而有效的方法。

二、巧妙地創設生活情境，努力促進學生思維品質的提升

教師應進一步加強理論學習，明確“讓學引思”教學理念的基本內容和運用意義，將其與教學生活化理念有效地結合在一起。在吃透教材的基礎上，認真研究學生，圍繞教學目標，以學生主動探索發現和解決問題為立足點，從學生生活、社會生活中尋找教學素材，創設情境，讓學生在特定的生活情境中，去重演、再現知識的產生過程，去掌握本學科的思想方法，去發展本學科的思維素質。

1.運用案例創設教學情境，提供生活化的思維素材。初中道德與法治課程具有實踐性的特征。教學素材在生活中比比皆是，它來源于鮮活的社會活動和不斷發展的社會現實生活，大到國家時事熱點，小到學生中發生的小事，都可以根據教學需要成為課堂教學素材。運用案例教學，創設具體的情境，實現小課堂與大社會的有機結合，讓學生在不離開學校的情況下，接觸并學習到大量的實際問題，可以彌補學生實踐經驗的不足，能夠使學生在愉悅的教學氛圍中陶冶情操，凈化心靈，從而優化其心理品質。教師利用案例，精心創設教學情境，有利于激發學生的學習熱情，能讓學生在具體的教學情境中迸發出新的學習沖動，從而以積極的情緒投入思考，形成學生課堂主動學習的驅動力，有利于學生思維品質的提高。比如，在進行尊敬師長的教學中，教師可以通過對我國的名人故事“程門立雪”的典故進行現場的模擬。為了能夠更好地促使學生理解這一故事的意義，教師可以將其演化為現代化學生所熟悉的生活場景，運用學生所熟悉的生活語言。在故事進行的過程中，教師要做到有效地發問，循序漸進地引導，以此引發學生進行思考。

2.恰當使用比喻來組織學生自主、合作學習，激活學生的思維火花。名人名言、漫畫、古詩詞、俗語、諺語、成語、典故，具有一定的生動性、趣味性、直觀性、藝術性和思想性，源于生活又高于生活。在具體的課堂教學中，教師可以用來設喻，通過精心設問，或讓學生獨立思考，或組織學生自主學習、合作學習，結合生活實際，以著名人物無窮的人格魅力、卓越的個人貢獻、淵博的知識、崇高的品德等來教育影響學生；使學生在笑聲中，在對漫畫輕松愉快、詼諧幽默的手段背后所演繹的社會、經濟、政治以至倫理道德問題的深刻思考中，反思生活，啟迪智慧；通過精練而優美的詩詞描繪和渲染，使課堂教學內容變得生動，晦澀的觀點變得易懂。在積極參與的過程中，學生的大腦動起來了，思維習慣日漸形成，長此為往，思維品質就會得到提升。

3.努力避免走進教學生活化的誤區，提升學生的思維品質。要充分發揮學生的主體作用，但不能弱化教師的主導作用。教師通過創設情境，給學生留足思考的時間與空間的同時，一定要發揮好指導者和組織者的作用。要根據教學的實際需要，設置有質量、有意義、有思考層次和思維空間的問題，將舞臺交給學生的同時，要對學生自主探究問題進行必要而有效的指導，要注意學生發散思維、創新思維和良好思維習慣的培養。

要提供豐富的生活化素材，但不能貪多求全，不作精細化處理。正如前面所提到的，教學素材在生活中比比皆是，但不是所有能用的素材都必須提供給學生。教師要做的工作，除了收集有效素材，更重要的是根據教學的實際需要，對收集到的素材進行加工和處理，通過精雕細琢，將生動形象、符合生活實際的素材呈現給學生，引導學生去研究問題、分析問題、解決問題。

總之，在初中道德與法治課堂教學實踐中，通過創設生活情境，可以幫助學生在豐富多彩的學習中，充分激發學習的興趣，提高學生學習的積極性，促進學生思維能力的發展，實現初中思想品德課程目標。

[1]劉衛華.談“讓學引思”教學模式的運用[J].中學語文旬刊，2016(8)：113-114.

[2]肖麗霞.關于如何構建高效初中政治課堂的淺見[J].科教文匯，2013(29)：175-176.