試論初中英語“導學案”的設計與應用

李小芹

（江蘇省徐州市第三十四中學，江蘇 徐州）

一、導學案概述

導學案是指教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。導學案的設計應以新課程標準為依據，以推進素質教育和促進學生全面發展為目標，引導學生學會自主學習、主動參與、自主探究、優化發展。導學案最本質的特征是以學生為本，以實現三維目標為出發點和落腳點，為學生規劃他們的學習成長藍圖，使他們在導學案的幫助下，學會學習、學會探究、學會創新、學會合作。

二、初中英語導學案的設計和應用

初中英語作為九年義務教育階段的基礎課程之一，雖說學生在經歷了小學階段的學習之后具備了一定的英語基礎，但英語學習興趣也隨著學習年限的增長和英語學習難度的加大而呈遞減趨勢，再加上自身生理、心理等方面不成熟，使得他們的英語學習存在諸多困難。基于此，就需要教師轉變觀念。將英語導學案運用其中，利用導學案，集合初中英語教師的集體智慧，根據學生的學情科學設計導學案，通過提前備課、集體研討、輪流主備、優化學案、師生共用等轉變這一現狀，提高初中英語的教學質量。想要實現這一目標，需要教師對導學案進行精心設計，在設計完成后組織教師進行集體討論，然后實施到課堂教學中。本文以牛津譯林版九年級Know yourself為例，具體闡述其設計、應用的優點。

初中英語導學案的設計如下：

1.學習目標

（1）認識四位在各自工作領域有突出表現的人物。

（2）運用通讀和細讀的方式，讀懂文章，并了解文章中四個人物的性格特征和工作情境。

2.初步學習

（1）在課文中找出下列新詞匯，并根據音標讀一讀，背一背。

born天生的，impress給……留下印象，sculpture雕塑，praise贊揚，sales department銷售部等。

對于自己不會讀的單詞，可通過查字典或詢問其他同學的形式先進行自主解決，如仍然存在疑難單詞，可先把它寫下來。

（2）提問：我的名字叫句子，我藏在文章中，同學們，看看你們能不能找到我、認出我、記住我的名字呢？相信自己，肯定能行。

①people who are happy with their jobs.

②a born artist.

③He is quiet and do not like to talk much，but his work shouts.

…

3.語言點學習

（1）neither adv.意思為“也不”常用結構為：neither+助動詞+主語，意思為“……也不……”。

例句：He doesn’t like cat.Neithet does his brother.（His brother doesn’t like cat eithet.）

（2）neither of+代詞或名詞復數，當此結構做主語時，謂語動詞常用單數形式。

例句：Neither of books is good.兩本書都不是好的。

（3）neither用作adj，意思為兩者沒有一個，兩者都不，表示全部否定，與單數名詞連用。

例句：Neither film is interesting.兩個電影都沒有趣味。

同學們，你們在預習中是否遇到了攔路虎，寫出來讓我們一起來解決吧。

三、深化學習、交流探討

1.交流預習情況

將自己在預習中遇到的問題與同學進行交流，并交換意見和解決方法，對于無法解決的問題可向教師“發難”。

2.培養學生學習策略

（1）通過問題，考查學生的課前預習情況。

①How many people are mention in the article？

②Who and what are they？

為了調動學生的參與積極性，教師可將學生分為幾個小組，讓他們通過小組討論、交流的方式，找到問題的答案，并設置相應的激勵機制，以此來培養學生的合作意識和探究精神。

（2）引導學生針對性地聽錄音內容并回答。

①Read after the tape.（Paragraph 1）

Who is Wu Wei？

What has he won from the art commnuity for his scupture？

②Paragraph 2

What is Su Ning’s personality？

What is more suitable for her，an accountmant or a manager，Why？

（3）分組朗讀

①轉換角色，變身為四種不同的職業，呈現課件。

②學生可先用漢語闡述他們對這四種職業的理解，并嘗試用課本中學到的新單詞來進行替換，最后用英語描述出來。

（4）表演

學生化身為四種不同職業的職場人士，進行自我介紹，認識朋友。

總之，導學案建構了以學生為中心、教師為主導的新型的教學方式，這一新的教學方式豐富了學生的學習動機，使教學更具針對性、科學性，更符合學生的認知規律和身心特點，提高了課堂教學效率，達到了減負提質的效果；與此同時，還調動了學生的學習積極性，促進了教師的專業發展，提高了教學教研水平，形成了新的教育理念，促進了英語教學改革。在導學案的推動下，我們會通過實踐摸索，對其進行不斷完善和更新。