方法先行 注重合作
——提高小組合作學習的做法

廣東省廣州市從化區鰲頭鎮第二中心小學 劉楷泉

小組合作學習對改善課堂內的心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生良好的非智力品質的發展起到積極的作用。為此，我也把小組合作學習作為研究，并取得了較好的成效。下面我談談提高小組合作學習效果的做法。

一、提出要求，明確分工

“利索的規則是辦好事情的準則！”為了確保小組合作學習的有序性、有效性，我們教師應向學生提出要求，明確分工。1.合理分好小組學習的步驟。2.討論的程序由小組長主持，并做記錄，或由小組長委派組內同學記錄好討論的問題。3.討論時，要求組員做到人人參與，并對問題進行補充，匯集小組長的意見。4.匯報由組內派成員，向全班展示其小組的學習成果。例如，我在教學半閱讀課文《索溪峪的野》一文，在小組合作學習中提出了這樣的要求：（1）默讀課文，畫出你不懂的生字新詞；（2）思考“野”在文中是什么意思，課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出這種野性美的；（3）把你喜歡的句子美美地讀讀。接著，小組長就有條不紊地組織組員們進行熱烈而有序地學習。看著一張張興致勃勃的小臉，我由衷地感到高興。

二、獨立思考，形成見解

“思考的力度是形成的深度！”在小組討論問題前，教師必須要求同學們自己思考的，哪怕說得不夠成熟也要讓他們自己表述自己的見解。這就要求老師把討論的問題梳理好，讓問題體現教材的重點難點，又讓學生覺得有討論的價值，充分調動他們的好奇心與求知欲。我在教《桂林山水》一課，設計了這樣一個問題：你覺得漓江的水、桂林的山給你什么樣的感覺？你家鄉的山與水又是怎樣的？要求學生帶著這樣的問題有目的、有重點地去讀書、思考、想象、闡述。學生在熱烈、民主的氛圍中交流、探討、思考，在這過程中，學習就能內化于心。

三、激發情趣，巧妙點撥

“興趣是最好的老師”，“教導貴在引導，妙在開竅”。要提高小組合作學習的效果，我在學生進行討論時都有一個習慣，去聽聽學生們的“課”，輕輕地站在組員們的旁邊，微笑地側目傾聽他們在說什么、說得怎么樣。學生們見老師來“聽課”了，學習的勁頭可大了。老師在聽的過程中對他們的意見預存在腦海中，好讓自己在匯報環節中能有的放矢。同時，對于學生在討論中出現的學習障礙給予耐心的指導，適當而巧妙的點撥，激發他們討論的積極性。因為我知道，用心靈傾聽學生的心聲，用幽默化解學生的緊張，用激勵點燃孩子的自信，這樣的教育才能獲得真正的成功！例如，我在上口語交際“我最看不慣的一種現象”一課時，很多同學的思維局限于學校內，我引導他們從校內延伸到社會上、家庭上或是各個社交場所中看不慣的現象。學生們豁然開朗了，敞開思維的空間各抒己見，討論的場面熱烈而充實。同時，在交流中，因為觸動了學生的情趣之花，讓他們的思維得以解放，各種妙思在課堂上展現出來。

四、音樂熏陶，體現美感

“音樂的美能與文章的情融合。”我在學生小組合作學習的默讀期間會給學生放一些旋律典雅的古琴或古箏音樂，讓孩子們在悠揚而深遠的琴聲中對話文本。在《窮人》一課的小組合作學習中我放了低沉的音樂配以文本內容，孩子恍若置身其中，在小組學習展示中讀的環節更是把音樂與文本配合得極致：“自己的五個孩子已經夠他受的了……揍我一頓也好！”朗讀這段話時要停頓曲折，表達出桑娜由猶豫不定到下定決心的思想變化，挖掘出桑娜同情窮孩子的美好心靈。在憂傷的音樂中，孩子讀出了情，感悟了桑娜內心的擔憂。正如葉老說的：“作者胸境，入境始于親”。作者產生情感共鳴，達到親情、生情的目的，這樣學生讀來才會油然生情。所以，音樂的配合得當，在學生學習中有不可估量的作用。

開展了小組合作學習，讓學生之間互相合作、互相啟發，增強了主動探究的能力，學生感受到了合作的力量。當然，任何一種學習方式都有其局限性，但只要我們在教學中不斷摸索，就能創新探索出好的教學方式。