“成長的故事”習作講評課教學設計

中國人民大學附屬中學朝陽學校 孫 燕

一、教學目標

1.范文引路，指導學生評析、修改習作的方法，養成修改習作的習慣。

2.通過講評，引導學生在反復對比中把事情寫清楚具體，學會如何用動作描寫、心理描寫、想象等方法表達真情實感，突出中心。

3.通過講評，激發學生習作的興趣，使學生體驗、分享習作成功的快樂，增強習作的自信心。

二、教學重難點

通過講評，引導學生在反復對比中把事情寫清楚具體，學會如何用動作描寫、心理描寫、想象等方法表達真情實感，突出中心。

三、教學準備

PPT課件；學生作文草稿。

四、教學過程

（一）課文引路示范，明確習作修改重要性

1.同學們，還記得《那片綠綠的爬山虎》中那個得到葉圣陶爺爺幫助修改作文的少年肖復興嗎？如今的他可是一位鼎鼎大名的作家。（出示葉圣陶修改《一幅畫像》）這篇文章經過葉老的認真修改，要印成書出版了，可見作文修改的重要性。

2.小結：是??！好文章需要千錘百煉的修改，有句詩講的也是這個意思（出示）我們一起來讀一讀 “文章不厭百回改，字斟句酌出佳作”。

3.這節課，我們就一起來評改上節課我們的作文——《自己成長的故事》。（板書：作文評改“自己成長故事”）

【設計意圖：通過例文引路，引導學生明確修改作文的重要性，激發學習興趣?！?/p>

（二）示范指導，滲透方法

第一部分，回顧習作要求，總結作文情況。

1.回憶第七單元習作要求

（1）我們一起來回顧第七單元的習作要求（出示課件），回憶作文指導課上我們圈畫的關鍵信息：寫自己成長的故事，要寫得清楚具體，表達真情實感。

（2）指名交流。（板書：清楚具體 真情實感）

同學們都來回憶：文章敘事要達到清楚具體的要求，行文中應該怎么做？（根據生成板書：按照事情發展順序分段表述）

（3）再來看看本次習作的題眼“成長”，你是如何理解的？（根據生成板書： 變化 曲折 過程……）

過渡：下面老師和同學們交流本次習作中大家的亮點。

2.總結習作批閱結果，欣賞精彩之處

老師課下認真閱讀了同學們的作文，這次作文得優的同學有12名，他們是（課件出示：孩子的名字）。下面，我們一起來欣賞同學們習作中的精彩之處：

（1）清晰評改方向

第一位同學緊緊抓住了獨自乘車時自己的動作描寫使事情敘述得更加清楚具體（出示：增加使敘事更加清楚具體）；第二位同學寫出了自己矛盾的心理活動，刻畫得細致入微，讓我們真切地感受到了“成長”是一個變化的曲折的過程（出示：增加 使成長變化更加清晰）；第三位同學文章的結尾語言簡練、干凈，直接寫出自己由這件事明白了一個道理，使文章的情感表達得更為強烈（出示：增加使文章情感更加強烈）。

（2）發散情感表達的多樣性

（指板書）同學們看看自己的習作，想一想：還有哪些內容可以突出“成長”的主題，使得文章的情感表達得更加清晰強烈？（根據生成板書：得到收獲， 受到啟發……）

【設計意圖：對學生完成作文情況進行簡單小結，確定學生學習的起點?！?/p>

小結：（指板書）怎樣修改才能做到這三位同學那樣，使事情敘述得更加清楚具體？使成長的過程更加清晰明了？文章的情感表達得更為強烈呢？就是我們這節課要解決的問題。

第二部分，剖析范文，學習表達清楚。

1.《學滑板》是我們班馬路同學的習作，請馬路同學為大家朗讀這篇文章，其他同學結合習作要求想一想：小作者的文章是否符合習作要求？有哪些地方值得我們學習？

2.結合“清楚具體”，抓住動作描寫把“經過”寫具體：

（1）指名交流（表達順序 分段表述）。

（2）（出示“經過”部分）學滑板的經過小作者敘述得清楚嗎？你是從哪些語句感受到的？

3.小結：兩處細致的動作描寫將小作者從“不會”學滑板到“會”的過程寫得清清楚楚，這是值得同學們學習的長處。“成長”中變化的過程你是否也抓住了動作描寫？如果不夠詳細，這方面也是一會兒我們修改自己習作的第一個方向。

【設計意圖：使學生明白按照一定的順序、分段進行表述，可以使事情敘述得層次清晰，抓住動作描寫進行細致刻畫可以將事情的經過寫得清楚具體?！?/p>

第三部分，評改范文，學習敘述具體方法，表達真情實感。

評改心理描寫，突出“成長”變化過程：

1.發現范文不足

同學們，你們再看看這篇文章，除了感受到事情敘述得比較清楚之外，結合剛才我們回顧的習作要求想一想，這篇文章有沒有不足的地方？

（指名：交流沒有心理描寫，文章沒有寫清楚自己由放棄到堅持的心理過程。）

小結：我們再來看一看，這篇文章中在哪兒缺少心理活動？（文章中關于“我”是如何克服困難，心理的變化比較欠缺，沒有提出“成長”是一個變化的過程。）

2.補充心理描寫

（1）（出示文章經過部分）馬路同學，請你回憶當時的場景，和同學們說一說：摔倒之后，看著滑板，你心里是怎么想的？

（2）同學們看看這部分內容，此時你就是馬路，聯系上下文讀一讀，應該添加怎樣的心理活動語句，把“我”由想放棄滑滑板到決定堅持練習下去說清楚呢？

（3）互相交流，指名交流，關注學生語言表達多樣性。

評改“啟示”，突出“成長”主題：

1.出示范文 《我長大了》孫飛凡，打開手中的學習材料。

默讀這篇文章，結合習作要求想一想，這篇文章哪里可以寫得更好一些?

媽媽每天總是忙忙碌碌的，好像一個擁有無窮能量的女超人。我呢，習慣了媽媽無微不至的照顧，就像一個永遠也長不大的孩子。

那是一個周末，我悠閑地坐在沙發上看電視。不經意間向外看了一眼，天陰沉沉的，“嗒嗒”雨點打在了窗戶上。下雨了。一絲寒意襲來，我打了一個冷顫，趕緊把外套穿上。媽媽去樓下超市買東西沒穿外套！怎么辦？這么冷的天，媽媽穿得很單薄，一定會感冒的。想到這，我抓起媽媽的外套，拿起傘，就跑了出去……

預設：文章沒有突出“成長”主題，沒有寫出由這件事得出的啟示或是收獲。

2.結合文章內容，聯系文章的題目，想一想，能不能幫助飛凡補充內容，把“成長”的收獲寫清楚？（學生練習補充）

3.指名交流，關注補白的不同位置。

小結：文章的主題可以出現在結尾處，起到總結全文，點明中心的作用。也可以出現在開頭，使讀者一目了然，知道你這篇文章表達的情感。

4.出示學生修改范例，感受心理活動補白在文章情感表達中的作用。

（1）我們一起來看一看這位同學的修改內容，（指名讀）這樣修改能不能把我從這件事中明白的道理表達清楚？（實投出示）

天真冷?。★L裹挾著雨點打在我的身上，涼颼颼的。沒跑出多遠，我感覺自己全身已經濕透了?？粗愤叾阍诜块芟碌男腥?，我真想加入他們的行列。（心理活動）我加快了步伐飛奔起來。“飛凡！”一個熟悉的身影迎面出現在我的視線中，是媽媽！只見她撐著傘，嘴唇凍得發紫，一步一步艱難地向我走來。

（2）指名交流。（出示學生補充的結尾）

小結：文章矛盾處的心理描寫可以為情感的表達服務，就這篇文章來說，需要同學們為它增加明白的道理，才顯得更加完整。

【設計意圖：引導學生感受表達方法的好處，并將習得的方法在實踐中運用，達到表述清楚具體、表達真情實感的要求?！?/p>

（三）自主修改作文，強化方法，提升能力

1.學生自行修改習作

剛才老師和同學們一起，按照第七單元的作文要求修改了一篇文章，現在我們一起來回顧習作修改的方向（出示、齊讀）：增加動作描寫使敘事更加清楚具體，增加心理描寫使成長變化更加清晰，增加明白道理使文章情感更加強烈。

請你拿出你的作文，按照剛才我們學到的修改方法，結合本次習作的要求，修改自己的作文。（教師巡視）

2.找三名學生實投展示自己修改的成果，讀一讀自己的作文。

（1）自己發現的修改點是什么?

（2）讀一讀修改之前的內容，再讀一讀修改后的內容。

3.教師指導，關注學生語言表達是否準確，書寫是否正確。

【設計意圖：習作的交流賞評是滲透習作指導的又一次言語實踐。本環節重點是在學生完成初稿后組織、引導展示賞評。在全班品賞中，通過對話交流，點撥寫作方法，進一步提高學生的寫作表達能力，達到聽說讀寫能力綜合發展?！?/p>

*視頻見光盤