淺析初中班級管理中“以人為本”管理理念的應用*

勇 杰

（赤峰市巴林左旗林東蒙古族中學 內蒙古赤峰 025450）

班級是由學生組成的，也是為學生提供良好的學習環境的地方。初中班級管理中，被管理的對象是學生，因此，班級管理的目標即是促進學生的全面發展。傳統的班級管理中存在觀念落后、方式單一等不足之處，為了班主任更好的管理班級，必須以“以人為本”作為核心理念，將學生放在首要位置，尊重學生的個體發展，通過“以人為本”的管理模式幫助學生發現個人特點，從而開展班級建設。班主任從每一位學生出發，發現學生不同的成長特點與天性，尊重學生的個人發展，才能促進班級建設的和諧發展，有效提高班級體的綜合素質。

一、初中班級管理中存在的問題

1.管理觀念停滯不前

班級管理期間，班主任更熱衷于將學生的學習成績放在首位，將授課作為學生培養的主要目標，對學生采取嚴格管理措施的目的便是為了讓學生收獲好成績。班主任在班級管理過程中過于注重學生知識點的掌握程度，而忽略了學生在學習生活中遇到的問題。長此以往，將學生的成績作為班級管理的主體，缺少對學生綜合能力的培養是不具備現實意義的，同時，在管理的過程中應該循循善誘，促進學生個性化的發展，因為長期抑制學生個體發展反而會導致學生產生逆反心理，以致于學生厭學。[1]

2.管理方法單一

新課改背景下對于班主任的班級管理工作提出了更多的要求，傳統的方式已然無法滿足當下的管理需要，一些管理方式的應用往往會產生適得其反的效果。當下，許多學校的班級管理的模式仍舊非常傳統，教師會過于看中學習成績好的學生。同時，班主任以及任課老師也會在教學中更加偏向成績好的學生，例如：成績優異學生可以選擇更好的座位；在競選班干的時候也更樂于選擇成績優異的學生；評選“優秀學生”“三好學生”時，也更看中成績，而忽視綜合素養。班主任在班級管理過程中，對于學習較差的學生也極少的關心，以至于在管理中導致學校了解的只是部分學生的想法，卻未從得知學生的普遍想法，由此便會導致學生與班主任發生意見沖突，嚴重的還會影響學生的身心健康。

3.管理手段落后

信息時代為學校教學帶來了許多新穎的設備，班主任在班級管理過程中也可以通過科技的方法完成許多教學管理方面的事情。但是，許多的初中在對學生的管理中都采取以往傳統的手段，這些手段不僅過程復雜，還會浪費很多時間。班主任在班級管理的過程中沒有有效應用科技手段的優勢，導致班級管理的效果微乎其微。

4.缺乏對學生價值觀念的關注

許多的班主任更偏向于關注學生的學習成績，對于學生的道德素養、個性化發展、興趣的培養缺乏管理，初中生正處于個性化發展的重要時期，性格具有可塑性，班主任作為學生管理的領導者與實施者，應該根據每一位學生的個性特點對學生進行引導，促使學生形成正確的思想觀念。

二、“以人為本”理念在初中班級管理中的應用策略

1.班級管理的主體是學生

作為一名初中生，已經具有了行事決策的能力，同時，初中階段，學生的個性比較突出，對于處理事物有著極高的積極性，對此，在班級管理的過程中班主任可以有效培養學生解決問題的能力，讓學生更多的參與到班級事務中，讓他們變成一個參與者，而不是旁觀者。新課改的推進中強調將學生作為教學主體，在班級管理中亦是如此，班主任應該讓學生更多的去處理班級相關事宜，讓他們更多的了解班級情況。[2]班級管理的核心在于服務學生，因此，班主任只有更多的關注和了解學生的現狀，了解學生的心理發展，才能夠針對性的提出更為合理的班級管理措施，制定符合班級特色的管理模式。

2.有效推行“以人為本”的管理理念

班主任和學生組成了一個班級，班級管理的最終目標是促進學生的全面發展。在班級管理的過程中要將“以人為本”作為中心思想，圍繞著中心思想，將“以人為本”的理念展開。“以人為本”的管理方式需要以“以人為本”的理念作為開展管理的開頭。班主任的管理方式和班級推行的管理模式是相輔相成的，班主任是班級管理事務的推行者，首先要發揮“以人為本”的理念，并理解“以人為本”的意義。另外，學校應該依據“以人為本”的核心開展校內活動，促使這一思想能夠貫徹到每一位師生心中，讓師生更進一步掌握“以人為本”的理念，同時，倡導學生的主體地位，表明班級管理的核心在于服務學生，促進師生之間的有效互動。[3]

3.構建民主的管理模式

“以人為本”管理理念的應用，不僅能夠提高學生對班級事務的參與度和集體感，還能夠促使教學管理的過程更加公開透明。在這一管理模式下，學生可以自由抒發自己的想法，并提出意見，促使一些不當的方法得到改進。具體方式如下：在校園里設置匿名信箱，學生可以暢所欲言，將自己的想法放心的投到意見箱中；班主任應該認真對待每一封來信，并采取合理解決措施，對于學生的意見建議擇優采納。

結語

就當下來說，初中班級管理過程中仍然有許多的不足之處，例如：管理方法、管理模式、評價方法等。班級管理的核心在于服務學生，促進學生的全面發展，對此，在管理的過程中班主任必須堅持“以人為本”的核心，保證學生的主體地位，激發學生潛能，讓學生參與其中，可以抒發自己的想法，真正的將自己作為班集體的一份子，發揮個體的作用，對班級管理提出意見建議，促使每一位學生的潛在能力都能夠被激發出來，促使班級的管理更上一層樓。