淺析小學數學課堂教學中提問技巧的運用

楊小燕

（江西省瑞金市日東鄉陳埜小學 江西贛州 341000）

引言

傳統的小學數學教學中存在著很多的問題，因此在今后的小學數學教師就要做好教學工作，提高課堂教學有效性。教師要在教學過程中，不斷總結實際教學經驗，大膽進行嘗試和探索，注重提問技巧的靈活運用，在教學過程中激發和培養學生的學習興趣，采取有效的措施讓學生掌握正確的學習方法，從而提高學習效率。

一、小學數學教學中存在的問題

1.教學方法不夠科學

現階段很多數學教師受傳統教學觀念和模式的影響，課堂教學方式采用固定、單一的方式，導致課堂學習氛圍死氣沉沉，學生感到學習枯燥乏味，逐漸就會對學習失去興趣。教師不敢放手引導學生自己去發現、思考、歸納，學生就成為了課堂教學的傀儡。

2.忽視對學生綜合能力的培養

很多教師在教學過程中，只注重學生的考試成績和班級名次，這樣只會引起學生的片面競爭，對學生進行機械重復的訓練。這樣在教學活動中，只片面強調培養學生的競爭意識，只會給學生帶來巨大的精神壓力，不利于學生的全面成長。機械重復式的訓練教學，學生只會處于學習中的被動地位，更不會積極自主去發現問題、思考問題和解決問題，影響課堂教學效果。

3.教師的綜合素質有待提升

很多小學數學教師在教學過程中，還無法準確地把握數學教材、駕馭教材，注重課堂教學的結果，忽視學生探索知識的過程，重視基礎理論知識的教學，忽視學生各種思維能力的訓練，解題與學生的思維訓練完全脫節。教師在課堂教學中，無法根據學生學生的實際學習情況展開教學活動，忽視學生之間存在的差異性。

二、提問在數學課堂教學中的重要價值

1.可以對學生有一個全面的了解

數學課堂的主體本身就是學生，教師發揮著引導作用。學生既然是課堂學習的主體，教師在教學過程中就要尊重學生，全面了解學生，讓學生充分發揮自身的主觀能動性。教學活動本身就是一個教與學的雙邊活動，采用提問的教學方式，教師就可以及時了解學生在學習中存在的問題，教師還可以通過學生的反饋，了解自身在教學過程中存在的問題。然后對教學方法進行不斷的優化和完善，幫助學生加深對數學知識的印象和理解，幫助學生學會靈活運用知識技能，提高自身學習成績。

2.可以引導學生積極思考，主動參與學習過程

只有當學生在學習的過程中，產生存在的問題，學生才會積極自主地參與到課堂學習中，只有通過學生的思考，才能在分析和解決問題的過程中，提高自身的學習成績，找到適合自己的學習方式。教師在課堂上通過問題的巧妙設置，就可以將學生快速帶入到學習角色中，主動參與學習的過程。

3.吸引學生學習注意力

小學生由于天性活潑，對任何事物都有著濃厚的興趣和探索欲望，在課堂上就會表現為注意力不集中，好動貪玩。小學階段的學生正處于思維發展時期，只要對一個事物產生濃厚的興趣，就會集中注意力，積極參與到活動當中。因此教師積極采用問題提問的方式，激發起學生的興趣和探究欲望，勾起學生的好奇心，讓學生主動參與到學習中，吸引學生的學習注意力。

三、小學數學課堂教學中提問技巧的運用方法

1.問題設置要有針對性

課堂問題的提問不能太過于隨意性，教師要為學生留有主動學習、發言、思考的時間和機會，并且要與課堂教學內容緊密結合。教師在問題設置時，可以根據實際的課堂教學目標，要設置一些趣味性的問題，激發起學生的學習興趣，吸引課堂注意力，并且要因材施教，具有啟發作用，引導學生進行知識的探索。

例如教師在教授時間的認識時，教師可以根據課堂教學目標，為學生設置一個趣味的問題情境。教師可以利用多媒體教學資源，在課堂上為學生展示一組圖片。如“這為同學是誰？我們一起來看看她在干什么”？第一張圖片的內容是她早上準備起床上學；第二張圖片的內容是她背著書包來到學校；第三張圖片是她下午回到了家里；第四張圖片是晚上她要上床睡覺了。然后教師可以引導學生分析起床、上學、放學、睡覺這四個時刻分別是幾點呢？然后讓學生進行交流討論，進行分析總結。

2.問題提問要有有效性

在小學數學的課堂教學中，教師要不斷的總結和使用最為恰當的提問方法，如啟發性提問，開放性提問，探究性提問等。在提問問題的過程中，教師一定要注意問題的提問要有效，要能夠幫助學生學習，要能夠提高學生的學習成績，提高課堂教學質量，促使學生全面發展。

3.問題提問要突出重難點，適當與實際生活結合

在數學課堂的教學過程中，重點知識和難點知識一直都是教學中的關鍵。小學生由于缺乏實際的生活經驗，在課堂學習中也無法理解教師所提出的重難點知識。因此在今后的課堂教學中，教師提問問題要突出教學中的重難點，可以適當的與學生的實際生活緊密結合，激發學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的學習成績。

例如教師在教授長方形的面積計算時，教學重難點就是要引導學生通過觀察、操作、思考和討論推導出長方形的面積計算公式，然后逐步培養學生的抽象概括能力和遷移類推理能力。在課堂教學中，教師可以詢問學生，通過剛才的面積和面積單位學習，同學們都了解到了什么？這時教師在引導學生觀察自己的書本、文具盒、黑板等面積大概是多少平方厘米？教師可以讓學生用尺子進行測量計算，并且將它記錄下來。最后教師讓學生與同學進行討論交通，長方形的面積與它的長和寬到底有什么關系呢？

結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中采用問題提問的教學方式，可以激發學生的學習興趣和欲望，提高學生的學習積極性和自信心，促使學生積極自主地參與到課堂學習中。因此教師在今后的課堂教學中，就要重視問題提問的針對性、有效性、生活化，這樣才符合小學生的認知發展，促使學生全面發展。