閱讀對小學生的重要性淺析

張 麗

（吉林省第二實驗高新學校 吉林長春 130000）

對于學生而言，讀書的意義俠義有二：寫作、應試。廣義上講，讀書對人的成長教育功能是無限的。啟迪天性、浸潤心靈、增長見識、明辨是非。讀書對人的教化是無形的，不可估量的。我們在閱讀教學中要提倡好讀書，讀好書。尤其讀整本書已經成了課程改革的需要。大量的閱讀可以提高閱讀能力，豐富自己的語言，還可以提高寫作能力。

一、閱讀是習作語言生動鮮活的前提條件

巧婦難為無米之炊，同樣，語言表達和成詞構段自然也需要語言積累，詞匯是構成文章的最基礎的語言單位。學生有豐富的詞匯量，才能在平時的習作中得心應手。反之，既沒有詞匯量的積累，或者不會運用，在寫文章時往往會捉襟見肘。所以，積累詞語，加強詞匯的運用，是學習習作中最重要的一步。詞匯量的積累需要依托文本，在閱讀理解的基礎上內化、吸收并學會運用。

如長春版三年級語文下冊第六版塊第二課《多彩的夏天》。是一篇優美的散文，抓住了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人等特征進行描寫。用詞準確，形象生動的寫出夏天的特點。是學生學習遣詞造句的好范例。

在教學中，學生在熟讀課文的基礎上，引導他們抓住作者的語言寫作特點、寫作順序、構段方式。讓學生在閱讀、分析中學會寫作方法。在平時的閱讀中積累好詞佳句，運用到自己的寫作之中。當然，讀什么書很重要，更重要的是讀過之后的思維理解、語言表達和寫作內涵——三位一體。那么寫作水平指日可待。

二、閱讀是積累寫作樣例的必要保障

如長春版教材選編的內容：語言準確形象，構思鮮活靈便，對學生在句式、段落、立意和寫作方法等各個方面都值得模仿、借鑒和學習。大量的語言句式的積累，有利于學生抓住語言的本質與規律，是學生獨立寫作的紐帶，是學生自主寫作的前提。課堂上也要求教師從引導學生理解運用教材的角度，探究語言的規律；以教材為著眼點，不斷完善習作能力的技巧與能力的提升。

如三年級上冊第二板塊第三課《祖國的春天》，運用比喻的修辭方法把春天比作一個美麗、幸福的小姑娘。從百花開放的景色起筆，抓住蠶豆、麥苗、油菜花的特點，展現田野生機勃勃的景象。同時用擬人的方法寫出河流呼朋引伴一路快樂奔向海洋的情景。讓孩子在體會詩歌表達特點的同時，通過讀發現詩歌的共同特點，語言的復現形式。以一篇帶多篇。從研究詩歌到擴展詩歌，爭取讓孩子能夠創設情境自己編寫詩歌。

三、閱讀是培養想象能力的點睛之筆

因課程發展的需要，現在的課程改革所倡導全民閱讀。部編教材中隊教材有明確的設計，其中“和大人一起讀”、“快樂讀書吧”兩大內容更是顯示出讀書的重要。作為教師和家長應該給孩子創造讀書環境。在圖書的選擇上也應該多下功夫。首先是讀什么書。適合小學兒童，兒童化的書。能夠成為精品的經典同樣適合小學生進行閱讀。可以是歷史、哲學類，因為文史哲向來不分家，也可以是教材中某篇文章的作者寫的經典著作，文章所在的那本書也很適合孩子取閱讀。總之，古今中外多維度只要激發孩子的一個點進行擴大。其次是怎樣讀的問題。不同年齡段的孩子有不同的特點。低段重培養興趣、激發興趣，繪本閱讀時非常好的選擇，也可以讓孩子進行聽讀練習。中高段也可以通過聽讀激發孩子的興趣，也可以聽一些評書，采用問答的形式和大人一起讀。和家長一起聊內容、談理解、談自己的體會。同時，老師和家長練手采取一些激勵性評價，爭取將學生的閱讀引領到一個最佳的狀態。

四、閱讀是積累摘抄的穩固后盾

應該養成不動筆墨不讀書的好習慣，閱讀教學更應該讓學生養成戰勝閱讀中懶惰情緒的好習慣。教師可以通過“積累冊”，把讀書中的收獲裝進積累冊，好詞佳句等等……每周根據積累冊的收獲進行獎勵，同學之間相互比著學，評出“小書迷”，分發一些小獎勵。可以激勵孩子摘抄習慣的養成。這種精神上的獎勵會讓同學們讀書的熱情變高。興趣是最好的老師。精心設計孩子們喜歡的、感興趣的、易接受的方式，將孩子培養成書迷，教他一天，享他一生。現在小學一年級的孩子，已經換成了部編版的語文教材。在語文教材中加入了“快樂讀書吧”的板塊，即是提倡孩子讀整本書。從小學一年級就要培養孩子對讀書的興趣。通過讀書，還能把其中的故事講出來，這樣不但拓寬了孩子的知識面，也鍛煉了孩子的邏輯思維和語言表達能力。

作家肖復興曾經說過：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”一本好書就好比一艘船，能載你到很遠的地方，往往老師和家長不能帶孩子到達的地方，書可以。總之，在語文改革之后新觀念的指導下，語文教學應走出封閉課堂，向課外拓展。教師不但要善于激發學生閱讀的積極性，培養學生良好的閱讀習慣，指導他們進行合理閱讀的方法，學會積累，而且讓那些枯燥乏味的方塊字吸引學生幼小的心靈，這樣學生的語文素養定能不斷提高。