美術活動中意愿畫教學新嘗試

張淑菊

（云南省昆明市祿勸縣幼兒園 云南昆明 651500）

《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域的目標中指出：幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。意愿畫作為表達幼兒情感和體驗最具趣味性的方式，是幼兒把自己看到的、感受到的、最喜歡的人和物通過想象，以自由畫的形式表達出來。意愿畫教學一改傳統的呆板的臨摹和范畫模式，以自由作畫給幼兒自主創意的自由和自我發展的空間。運用激勵、引導等教學手段，鼓勵幼兒自由創作，是幼兒的想象力得以充分發揮，創造潛能得以挖掘。以下是本人在多年的代班過程中，對于意愿畫教學的幾點常識和總結：

一、觀察生活、體驗生活，積累經驗，激發幼兒自主作畫興趣

幼兒時期的孩子，由于年齡小，生活經驗少，會直接影響孩子想象思維的發散，而想象思維，是創造能力的基礎，沒有想象談何創造。而一切想象來源于生活中的經驗和對周圍事物的認知，因此，教師可以根據時令和季節的變化，引導孩子們去觀察、認識和體會生活中美好的事物，根據身邊的親人、朋友和同學去觀察人物的表情、語言、外貌特征，然后通過各自獨特的眼光，自由的表現形式，隨心所欲地想象，然后通過繪畫的方式表達出來，而不是簡單的模仿，孩子在這一過程中體會到創造的樂趣和成就感，自然就激發出自主作畫的興趣。

二、觀察引導，豐富作畫技能

創造來源于生活，作畫也是如此，引導幼兒對事物進行觀察，是為了讓幼兒有更火的靈感和創造，使圖畫更靈動，更具生命力，而不是呆板的臨摹和憑空的想象。幼兒繪畫由象征開始過渡到定型，他們對自己要求要畫得像，如果“亂畫"同伴也會笑話的。如果老是憑空想象，畫不出形象，就會沒有興趣。因此，教師要注意引導幼兒觀察周圍世界，觀察生活，豐富幼兒的認知經驗，引導孩子觀察各種樹、不同花的形象，通過觀察動物，觀察樓房，觀察人物等。幼兒繪畫的特點是，把親身經歷和親眼看到的、引起內心沖動的通過畫筆和色彩的運用，描繪出一個“無中生有”的世界。教師要做的，是讓他們充分想象、自由發揮、自己布局、自己創作，從而得到最大限度的發展。

三、打破規矩，不設樣板，讓幼兒選擇自己獨特的表現形式

當今繪畫教學的誤區，依然存在“教學內容以認知、注重技巧為主，教學方法以教師示范，幼兒模仿為主”，忽視了幼兒主體性發揮，阻礙了幼兒想象力和創造力的發展。因此教師應改變過去只講“形”，不講“神”；只重“像”，不重“美”的狀況。引發幼兒心靈深處的美感，讓他們自由想象，激發內在的表現欲望，通過自己喜歡的獨特的表現手法，表達內心的真實想法，才會畫出獨一無二的充滿童趣的完美作品。

但是由于幼兒的年齡特點，雖然放手讓幼兒大膽地、自由地畫，也不能忽視了教師的引導作用，過分強調幼兒自由表現也會使幼兒繪畫處于漫游式狀態，會因為過分自由使得作品沒有重點，沒有內容，甚至因為幼兒的表現能力問題成為孩子胡鬧和情緒發泄的出口。因此，對于幼兒的意愿畫教學，教師要做的是，既要適度引導，因材施教，使每個孩子在教師的引導中有所得，有所悟。

四、建立必要的繪畫規則

平時老師可在活動室設置專門的繪畫角，提供畫筆和畫紙，放置在幼兒易拿的地方，也可以提供一些顏料、毛筆等，幼兒可以自由涂染。家長更應利用任何可以涂鴉的空間，給孩子的即興創作提供舞臺，陽臺墻上貼上瓷磚，墻上貼上白紙，用過的打印紙，小黑板、小白板都可以成為孩子自由作畫的地方。孩子們在自主活動時鼓勵他們意愿作畫。但沒有規矩不成方圓，不正確引導，孩子就會亂涂亂畫，墻上、地上、桌子上、床上甚至臉上都會印上大作。成人在孩子第一次畫畫時就要讓他們在指定的紙上或瓷磚墻上作畫，其余地方都不能畫，第一次就讓孩子明白什么地方能畫，什么地方不能畫，這樣孩子就會養成良好的習慣。

五、引導幼兒發現美、欣賞美、追求美、創造美

孩子的信手涂鴉其實是對于看到的感興趣的事物和色彩在內心產生視覺形象思維，繼而用畫筆表現出來的行為。圍繞幼兒的作品內容，借助于日常生活、自然界以及藝術作品等，從形象，色彩和布局等方面引導孩子發現美，追求美。有意識地培養幼兒良好的審美情操和審美能力。藝術作品的美來源于生活，卻又高于生活，它是用更集中的畫面感、更強烈的色彩對比手法表現自然美；而大自然則是人類的藝術之源，引導孩子們觀察、欣賞自然界中生動活潑的東西，如：青青的小草、藍藍的天空、密密的樹林、彎彎的小河等等愉悅身心的事物。把強烈色彩對比的如各種顏色的花、葉放在一起，通過教師講解，引導幼兒觀察、分析，讓孩子們體會生命的熱情、奔放和張力，啟迪幼兒從周圍平凡的事物中發現大自然的美和生命本身的內涵。

六、利用作品講評，提升幼兒品格

教師對于每幅作品的評價，即是對此次作業的總結，也是對下次作業的指導和期待。講評作品的過程，也是幼兒再學習的過程。每當完成一幅作品，孩子會有很大的成就感，也會迫不及待地根據創作的內容，認真講解作品的構圖、色彩和繪畫初衷加以詳細描述、講解。這種充滿自信和激情的表述，又激發了幼兒大膽表現的欲望，這樣既提升了口語表達的能力和邏輯思維的能力，又啟迪了幼兒的奇思妙想。因此，作為作品的鑒賞者，我們應該運用欣賞的眼光、認真的態度積極客觀地評價孩子的每一幅作品。對于一些細節上的錯誤，不是一味地給予否定，而應該在聽取幼兒畫法和想法之后做出客觀評價 ，對于細小的閃光點，也應給予贊賞。尊重每一幅作品，尊重每個獨特的生命，積極評價，正確引導，準確指出每幅作品的優點和不足，引導幼兒的繪畫表現逐漸走向完美，激勵幼兒的個性日趨完善，才是繪畫講評最終的目的。

總之，幼兒想象力和創造能力的培養幼兒園教學中義不容辭的責任，意愿畫作為想象力和創造力發展的現實土壤，教師的作用在于引導幼兒把自己看到的、想到的、印象深刻的人和物記憶下來，通過大膽的想象，以意愿畫的形式表示人和物，表達自己的所思、所感、所想。最終，使幼兒通過意愿畫，建立大膽創作的信心，最終養成不止在繪畫，在今后的其他學科，乃至將來走向社會也能大膽創新、堅忍不拔的精神。