談初中道德與法治課教學(xué)中的互動

肖麗麗

（江西省廬山市第三中學(xué) 江西廬山 332900）

引言

初中道德與法治教學(xué)有利于培養(yǎng)國家所需要的創(chuàng)新、人文精神豐富的綜合性人才。初中道德與法治課程教學(xué)的目的是提高學(xué)生道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的三觀，互動式教學(xué)模式，將枯燥無味的道德與法治課程向生動活躍的形式教學(xué)轉(zhuǎn)變提高學(xué)生對該課程的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和法治意識。

一、初中道德與法治課教學(xué)中的互動教學(xué)的重要意義

互動式教學(xué)是指通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生之間產(chǎn)生語言或肢體上的對話互動。互動式教學(xué)模式以學(xué)生與教師為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動活動，使學(xué)生在互動活動中增加學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率，將傳統(tǒng)乏味的教學(xué)模式向生動化、形象化模式轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過互動式教學(xué)模式開展道德與法治課程，教師不再是課堂中的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者和伙伴，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，在課堂中與學(xué)生相互互動，向?qū)W生講解知識，并且以問答、對話等形式與學(xué)生相互探討問題，使學(xué)生與教師之間向朋友關(guān)系發(fā)展，增加師生之間的親密感和交流，通過這種方式正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治，掌握基本都道德和法治知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，初中道德與法治課程運(yùn)用互動式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好的掌握和理解道德與法治知識，提高學(xué)生道德素養(yǎng)和法治知識，建立法治意識，并促進(jìn)道德與法治教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生成為高素質(zhì)、高內(nèi)涵的人才。

二、初中道德與法治課程互動式教學(xué)策略

1.以學(xué)生為中心，大膽創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)逐漸讓學(xué)生成為課堂的主要參與者，而不是唱獨(dú)角戲，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)樂趣。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，設(shè)立了許多的行為規(guī)范，比如上課不能說話、回答問題必須要舉手、上課姿勢要正直，不能東倒西歪等，這些行為規(guī)范一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成無形的壓力，也影響著師生關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼心理。所以教師要突破這種現(xiàn)象，緩解這種給學(xué)生無形的壓力，建立與學(xué)生之間平等關(guān)系，增加與學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生情。教師可以以朋友的方式融入學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的觀念和想法，使他們能夠在課堂中暢言。

教師要從主導(dǎo)者向幫助者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，在課堂中平等的與學(xué)生討論學(xué)習(xí)知識，與學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷、自己對學(xué)習(xí)知識的觀念和意見，使師生關(guān)系和諧融洽，消除學(xué)生害怕教師的心理，使學(xué)生在課堂中更加活躍、主動思考、與他人交流。在課堂中，教師的講解要高質(zhì)量，少說廢話，多給學(xué)生自由討論、思考時間，同時還可以通過建立學(xué)習(xí)小組的形式提高學(xué)習(xí)效率。比如在《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》中，教學(xué)之前讓學(xué)生說說自己對網(wǎng)絡(luò)生活新空間的看法，已經(jīng)那些地方使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了那些變化等，從而引導(dǎo)下一步教學(xué)。

2.以多向互動合作為手段，積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑

多向互動合作是指在教學(xué)課堂中學(xué)生與教師或是學(xué)生與學(xué)生之間相互互動合作。多向互動合作中教師幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。

在教學(xué)中，教師要學(xué)會利用學(xué)生所提出的問題，并加以利用成為教學(xué)資源。教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案時，要思考學(xué)生在課堂上會提出哪些問題？怎么去解決這些問題？這些學(xué)生的問題都是十分有價值的，并從這些問題中，那些問題是值得學(xué)生與教師共同研究討論的。教師不能立即給學(xué)生進(jìn)行解答，而是要給學(xué)生一定的時間思考問題該怎樣解決，并與教師相互討論解決。這樣，教師不僅是解惑者，也是學(xué)習(xí)者。

進(jìn)行多向互動合作還提倡學(xué)生之間相互互動學(xué)習(xí)，或者是以小組的形式，他們相互提問、監(jiān)督學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成度，相互表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解，討論問題等。比如在《社會生活離不開規(guī)則》這一課中，讓學(xué)生相互討論社會生活中需要那些規(guī)則，然后思考為什么要這些規(guī)則，這些規(guī)則有什么作用等，教師也可以參與其中，假如學(xué)生不理解“以禮待人”這一規(guī)則，教師可以以學(xué)生身邊的“禮”來解釋這一規(guī)則，并讓學(xué)生思考“禮”在日常生活和社會生活中的作用。而不是直接解釋“以禮待人”。

3.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，努力形成師生互動的教學(xué)目標(biāo)

教師還要讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，鼓勵學(xué)生多思考。將創(chuàng)新精神融入到課堂教學(xué)中，注重學(xué)生獨(dú)特而科學(xué)的理解和想法，多讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于反駁他人意見，敢于質(zhì)疑書本教材中的不足之處、敢于對老師提出疑問，但同時也要尊重教材、老師和他人，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。比如在每個單元中提出一個“怎么辦”的問題，讓學(xué)生思考怎么樣去解決，能通過那些辦法解決等。

4.大膽讓學(xué)生走上講臺，以互換角色激活課堂

讓學(xué)生走上講臺，讓他們體驗(yàn)教師教學(xué)的感受，給他們一個開放的范圍，從另一個角度和角色中獲得知識、理解知識，并對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和實(shí)踐。比如在七年級上冊中第一單元的《成長的節(jié)拍》教學(xué)中，教師可以讓班上的同學(xué)扮演老師，走上講臺，讓他們談?wù)勛约旱某砷L和對未來的期望。這種角色互換的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生角色互換的教學(xué)模式，講解的學(xué)生與底下的學(xué)生之間形成莫名的默契，同時，學(xué)生對這種教學(xué)模式充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣濃厚，提出問題積極性高，營造活躍的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在最后課堂中可以對學(xué)生講解不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充解釋。

結(jié)語

互動式教學(xué)模式在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式中的不足之處，增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流和學(xué)習(xí)，也提高了初中道德與法治課程教學(xué)的水平。