思維導圖 高效課堂
——思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

鄧瓊華

（漳平市象湖中學 福建漳平 364400）

在初中英語閱讀教學中，一些教師的教學方式較為單一陳舊，主要采用逐字逐句翻譯的方法來進行教學。但是，這種教學方式會限制學生的思維能力，不利于學生對文章結構以及各種信息的理解，進而降低了學生的閱讀效率。而思維導圖能夠幫助學生理清思路，加深他們對文章的理解。基于此，圍繞思維導圖在英語閱讀教學中的應用進行分析具有積極的意義。

一、思維導圖的相關概述

所謂思維導圖，又被稱之為心智圖，也有人將其稱為概念圖。思維導圖的提出最早追溯到20世紀60年代，指的是一種高效圖形思維工具，能夠幫助人們將抽象記憶以及思維具體化的一種工具。該概念由Tony·Buzan所提出，他認為人類大腦在獲取了相關的信息之后，就能夠將信息呈放射性存儲于腦海之中，而儲存于大腦當中的信息將會通過思維導圖的方式呈現出來。

思維導圖有以下幾個特點：（1）圖文并茂。也就是在教學過程中，如果教師要構建思維導圖，那么就需要認識到一點，那就是文字并非唯一傳達信息的手段，并非唯一幫助學生記憶的方式，圖片亦是如此，所以在思維導圖的構建中，教師需要圖文并茂，將不同的信息清晰的表現出來。（2）能夠形成一種放射性的思維系統。也就是通過思維導圖的構建，能夠將文章各要點之間的內在聯系表現出來。人的思維方式較為特殊，在很多時候都是由放射性思維所主導的。因此，大腦中所接收到的任何一種信息其實都能夠成為發射性思維的中心，然后由這個中心向外不斷的拓展，進而延伸出無數個聯系，這樣便形成了一個網絡，一個思維發散的網絡。

二、在英語閱讀教學中，思維導圖的應用分析

在初中英語教學中，閱讀教學是其中的重要組成部分，將思維導圖應用到閱讀教學之中，能夠梳理學生的思維，幫助學生更好的理解文章的信息，從而提高他們的閱讀效率。

1.思維導圖在單詞教學中的應用

眾所周知，英語單詞一直是影響學生閱讀理解的重要因素，許多學生就是因為單詞的積累較差，導致他們對閱讀理解產生了較大的困難。而在閱讀理解中，教師可以利用思維導圖來幫助學生記憶單詞，那么隨著時間的推移，學生對單詞積累量也會得到提升。在設計思維導圖之時，教師需要堅持“以閱讀為中心，以單詞為拓展”的這一原則。例如，在閱讀教學中，教師可以讓學生將單詞的意義進行拓展，將其與現實生活中的一些事物聯系起來，又比如，教師可要讓學生仔細觀察單詞的結構，然后讓他們發揮自己的想象力，讓他們去創造性的記憶這些單詞。例如，在八年級英語Unit8《Our Clothes》Topic3的教學中，教師可以讓學生說說自己對時尚的看法，究竟怎么樣打扮才能夠稱得上fashion？此時，教師將fashion這個單詞寫在黑板上，并為學生呈現一些關于穿著時尚、打扮時尚的人物圖片。那么學生就會各抒己見，有的說圖中女士的裙子非常的時尚，這時教師便讓學生將裙子skirt的單詞拼寫出來，并將其寫在fashion的旁邊；有的學生說圖中女士的鞋子非常的時尚，那么同上操作，教師將shoes寫在fashion的四周；有的學生說圖中男士的領帶非常的時尚，此時教師根據上面的步驟將tie寫在黑板上。那么通過fashion這個單詞，學生就能夠聯想到不同的單詞，并將其有機的聯系在一起，不僅加深了他們對單詞的記憶，還有助于他們對知識的理解。

2.思維導圖在閱讀之前的應用

在閱讀之前，教師需要做好準備活動，這關系到學生接下來的學習效率，一個合理的課前準備能夠幫助學生熱身。例如，在八年級英語Unit3《Our Hobbies》Topic1的教學中，教師先不用急進入到課文之中，而是先與學生進行交流互動，讓學生說說自己的業余愛好。這個問題一經拋出，那么大多數學生都會積極主動地說出自己的愛好。如，有的學生說玩游戲，有的學生說打籃球，還有的學生說看書。此時，教師再讓學生用英文說說自己的業余愛好，那么由于學生缺乏詞匯量，所以不能夠很好的表達出來。這時教師可以順勢引導學生進入到課程的學習之中，并將思維導圖引入到閱讀之中。這樣一來，就能夠有效的激發學生的學興趣，提高學生的閱讀效率。

3.思維導圖在閱讀中的應用

在閱讀教學過程中，教師也需要思考如何才能夠幫助學生更好的理解文章，加深他們對知識的理解。例如，在八年級英語Unit4《Our World》Topic1的教學中，教師需要思考并不是自己如何展示The world，而應該是學生們究竟想怎樣了解The world。故此，在教學之時，教師可以從該角度出發，將思維導圖引入到教學之中，站在學生的角度上去看這個世界。如下圖：

然后對學生提出相應的問題，如：（1）What do you think of the world we live？（2）What animal do you know？如此，就能夠激發學生的探討欲望，使更多的學生主動參與到閱讀以及討論之中，從而幫助學生更好的了解The world，幫助他們掌握這一課的知識點。

結語

綜上，在初中英語閱讀教學中，教師可以將思維導圖引入到教學之中，這樣能夠梳理學生的思維，幫助他們更好的了解文章的相關知識點。而在應用思維導圖模式之時，教師可以利用其加強學生的單詞記憶，為學生后期的閱讀打下基礎；還可以將其應用在閱讀之前以及閱讀過程中。這樣不僅能夠激發他們的閱讀欲望，還能夠提高他們的閱讀效率。