化學思維導圖在抽象理論教學中的應用＊

方愛玉

（德化第八中學 福建泉州 362500）

一、教學中利用思維導圖，架起師生之間的橋梁

高中化學課本要學的概念、公式等知識點很多，純粹背概念、公式容易，但在學習過程中懂得靈活應用就不容易。學習化學不僅要理解概念的內涵，還要知道它的外延，才能達到學致用。例如高一年化學課本必修1的概念、公式等特別多，對于初學者來說很難掌握，時常聽到班里不少中下生在感慨：花了那么多的時間，怎么也學不懂，什么“摩爾”、“物質的量”、“摩爾體積”、“微粒數(shù)”等等，讓人學得云里來霧里去，瞎猜蒙混。那么怎樣才能學好這些公式、概念呢？其實要掌握這些概念并不難，只要抓住以物質的量為橋梁來理順它們之間的換算關系，然后進一步的延伸拓展，就能解決這個難題，看了下面這張思維導圖，你就會豁然開朗。

其實，這張圖建立了微粒與宏觀的關系，物質的量n拉近彼此的距離，學生只要認清各個字母代表的意義，所有的困惑也就迎刃而解了。

由此可見，在化學教學中利用思維導圖，有利于教師熟悉課程系統(tǒng)、全面整合教學資源，又可以幫助學生建立自己所學到的本課程的框架體系，形成知識的整體觀念，從而提高學習效率。所以思維導圖是架起教師“教”與學生的“學”之間的一座有效的強梁。

二、引導學生學畫思維導圖，培養(yǎng)學生整理歸納能力

電化學是高中階段重要的知識點，每年高考必考，并占相當大的分值，電化學是基于氧化還原基礎上學習能量的轉化，能與電能的相互轉化。在教學過程，首先要鞏固氧化還原的知識，再學習電化學知識要點，層層突破，逐步深入，讓學生形成清晰思路，理解各個知識點，形成知識網絡系統(tǒng)。教學時，我先按如下導圖進行講解：

通過引導學生掌握基本理論，整理零碎知識，形成知識鏈。把所學的內容用圖文并茂的形式，通過多媒體投影展示出來。這樣，就能把抽象的理論知識化為具體、直觀、形象，從而降低學生學習難度，增強化學課的吸引力和感染力。等本專題學完我和學生一起畫本專題思維導圖，如下圖：

這樣通過邊復習邊總結，進一步培養(yǎng)了學生學習整理和歸納能力。

三、巧用“樹狀結構”，優(yōu)化課堂教學

想學好化學，先要理清知識脈絡。如果把學科比喻成一顆樹，把學科看成樹干，學科中的每部分就是樹枝，每個樹枝上又有小的分枝，每個分枝上又有細小的分枝。各科的知識點就像樹一樣分布的，你對照目錄看看，就明白了，在自己的腦海中形成脈絡。教學中，我經常采用“樹狀結構”教學法，即教師在傳授知識時，抓住主干，圍繞主干展開話題，重點講清各個知識點，以培養(yǎng)學生開放的思維方式和積極探索的精神。事實上，在化學教學過程中幾乎每部分都可以運用“樹狀結構”教學法，這樣可以讓學生在腦海里形成一個完整的知識體系，它富有直觀性、邏輯性、系統(tǒng)性的思維習慣。

從化學平衡建立到影響化學平衡移動因素再深入考點，構建知識框架，抓住知識主干，沿著主線突出重點，把所有知識融合在一起，以點帶面，以線帶面，將化學知識系統(tǒng)化。

隨著課程改革的不斷深入，“思維導圖”在化學教學中越來越被廣泛的應用。因為它開啟了人類大腦的無限潛能，有利于學生對相關知識技能的掌握。因此作為一名高中化學教師，要深層次地研究教材，建立適合本班學生發(fā)展的“思維導圖”，才能使學生的學習更高效。