淺談運用現代化信息技術創建高效課堂

朱 明

（長春市第五十七中學校 吉林長春 130000）

一、互聯網豐富和擴展教學內容

初中英語教學是對學生通過進行聽、說、讀、寫基本訓練，培養學生綜合運用英語的能力，重視培養學生的學習態度和悟感并以發展跨文化意識，促進心智發展，提高綜合人文素養為主要任務。傳統的教學方法怎樣能駕馭現代信息技術陪伴下成長的學生。因此，利用互聯網擴大學生的視野和學習范圍是英語教學的首要課題。

例如，初二下六單元A部分的主題是中國民間神話故事，教科書選取女媧補天、后羿射日、大鬧天宮、愚公移山四個家喻戶曉的神話故事，向學生傳授中國的傳統文化。本部分要求學生能夠用自己的語言描述故事，并且能夠表述自己見解。在學習愚公移山時，我首先讓他們自己在互聯網上查找這則故事的中英文影像資料，了解故事的背景和人物。這一階段，他們查資料很快，但是多數學生是在看熱鬧，他們在語文課上學過這篇寓言，因此沒有學習的積極性。怎樣讓教科書的語音活化？變成孩子們的語言？我要求每個學生根據自己了解的信息，問五個與這篇故事有關的問題，寫在紙上，利用多媒體大屏幕呈現在全體同學面前，我把他們分成四組，首先檢查是否有語法錯誤，然后回答問題，同學們的問題主要有以下幾個：

What do you think of Yu Gong?

Why did Yu Gong decide to move the mountains?

Who can help him to move the mountains?

Where did they plan to put the earth and the rocks?

用這些問題，幫助孩子們了解故事的發展，鼓勵他們用本課的核心詞匯和句型講述自己理解的愚公移山的故事，經過這部分的訓練，基礎好的同學能夠用課本上的知識表達想法。

然后教師繼續提問：

Do you think it’s a good idea to move the mountains Why did Yu Gong think he could move the mountains?

What could they do instead of moving mountains

Is it fair to ask his sons and grandsons continue his work?

提出這些問題之后，同學們立刻展開了熱烈的討論，表達能力差的同學也參與進來了，他們甚至用漢語來表述自己的想法提出多種方法。這一環節，激發了同學們的積極性，培養他們獨立思考的能力。

B部分呈現的是外國文學，語篇為戲劇題材，灰姑娘、皇帝的新裝、糖果屋。由于英文課本是第一次介紹戲劇這種藝術形式，教師不僅要關注語言的知識和信息的獲得，還要讓學生了解戲劇的要術、語言的特點、表現手法等，教師用語言來講解，能講明白這些要術嗎？讓學生們自己實踐表演課本劇是最有效的講解。因此，我把學生分成四組表演課本劇。他們自己分工合作，有導演，編劇，劇務，化妝道具。他們在網上查找相應的劇本改變為適合他們的認知水平的語言，遇到生詞，他們可以通過互聯網、有道詞典等工具，自己學習和糾正發音。全班每個學生都參與其中，即使能力差的同學扮演的是一棵樹或一扇門，他們都得到了鍛煉。孩子們利用互聯網上學到的技術布置燈光、背景和音樂，完美滴演繹了戲劇的要術和語言特點，使他們獲得的文學和藝術的熏陶，也提高了學習英語的積極性。

二、 互聯網促進了作業的多樣化

互聯網上提供了大量的視聽材料，如電影、電視、游戲、歌曲。在教學中，聽力課有自己的教材，常規教學模式是聽錄音做題，大多數孩子不喜歡聽力課，經常表示聽不懂，認為它枯燥，課堂效率低。互聯網平臺提供了大量的配音節目，如英語趣配音，孩子先模仿發音，再配音，還可以變聲，增加了趣味性。教師可以通過此平臺留聽力作業和朗讀作業，讓學生有時間細細品味原汁原味的英語發音，系統能夠自動打分，獻花，激發孩子們的積極性，提高教師的工作效率，節約課堂時間。

傳統作業，是抄寫單詞、抄課文內容、做卷子?，F在可以利用互聯網留多種形式的作業。例如初二下第一單元“He lost his arm but is still climbing”講述了阿倫.羅斯頓的故事，寒假我布置的作業是在網上觀看《生死兩難》這個電影，讓學生了解阿倫.羅斯頓的故事，起到預習作用。

在新學期，由于了解了他的故事，我采取以下形式學習課文。

1.角色扮演 。 一個學生扮演阿倫，另一個學生扮演 記者，根據課本和他們自己收集到的資料，編對話。再現當時的場景，他作抉擇時的心理活動，讓教科書上的語言活化，提高學生的興趣。

2.他學生也要在互聯網上做好資料收集，用教科書匯總語言談自己的感想，假設他們也遇到了同一困難，談論自己的心理活動和抉擇過程，幫助他們鞏固課本上的核心詞匯和句型，啟發學生使用細節描述他的經歷，假設他們面對困難，如何做出選擇的重要性，面對困難時一定要勇敢和果斷，體現外語的工具性和人文性。

三、互聯網減輕教師的工作強度，提高工作效率。

1.互聯網也給教師提供了一個平臺，可以利用網上的 智能題庫出題，精選針對自己學生的試卷。而且網絡平臺提供大數據，分析學生的錯誤，一目了然。

2.制作微課視頻 微課是新課改和互聯網背景下，在英語教學課堂上運用最為廣泛的教學方式?？梢允呛唵蔚奈淖?、圖片和音樂的背景下看圖學習，直觀啟發式教學是他的特點。教師將微課共享在網上，學生可以自學，起到預習的作用，提高學習興趣，進而提高課堂效率。

3.互聯網也給學生和教師提供了更加方便的交流手段，如微信和QQ，學生可在課下提問，與教師交流和解惑，也可以利用智慧課堂，查看數據，教師可以當堂了解學生的掌握情況。

4.互聯網平臺向教師提供了大量優秀視頻比如一師一優課、優秀課件和教案、教學設計，教師可以循環播放視頻，向同行學習，提升自己。

四、使用互聯網學習模式存在的弊端

互聯網不僅僅提供豐富的學習資源，也提供游戲、 和不健康的信息。青少年自制力差，在沒有人監督的情況，多數孩子會玩游戲，聊天或瀏覽與學習無關的信息，因此對有網癮的學生，不適合互聯網學習，他們只能在家長的監督下使用網絡，這也加大了家長的負擔。

結語

互聯網時代的到來，開闊了學生的視界，也向教師提出了新的挑戰，面對求知欲望和網絡技術優于自己的青少年，對教師要求更高一步，有效的利用網絡資源，不斷探索、創新，實現現代技術與英語教學的完美結合。