淺談小學美術課的有效教學

徐淑榮

（哈爾濱市賓縣永和鄉中心小學 黑龍江哈爾濱 150431）

從素質教育到有效教學，實際上就是在有效的時間內，提高教學的實效性。那么，何為有效教學呢？“有效教學”就是指在教師的指導下，創建學習的共同體，有效促進學生全面發展和教師專業成長的學習過程。

一、充分準備 因材施教 探究教學

準備就是認真備課，吃透教材，掌握學生接受知識的程度，選擇恰當的教學方法，分散教學難點，降低教學難度系數，把學生難以理解的、難以接受的知識轉化為學生易理解、好接受的知識。從而提高課堂教學的實效性。

教材內容、教育目標是統一要求的，不分城里學生和農村學生。城里學生從小接受的教育要好于農村學生。所以對于工作在邊遠山區的農村教師來說，探究適合自己學生的教學方法尤為重要。所以，我們工作在農村山區的教師就必須依據教材內容重新組織教材。在教學方法上，更要反復琢磨，探究適合自己學生的教學方法，因材施教、因生施教。同一班級的學生，也存在著不同的差異。據初步統計，我們學校的學生每個班級都接近三分之一的學生是留守兒童，父母遠在外地打工，一年才能和父母見上一面。其次是隨著離婚率的不斷上升，父母離異的學生也是不斷增加。這兩類學生的家庭教育跟不上，接受能力較差，但這些學生的求知欲還是比較高的。所以，我在教學《剪拉花》一課時，讓學生在中心角上用“.”作記號，并把三角形的邊上標上1.2.3。然后打開剪一下，這點是不是正方形的中心所在。邊1為長邊，邊3為短邊。其實，這一知識點在城里的幼兒園都已經掌握了。而對于山區的孩子來說，就是一個難點，中心角確定不準，圖案就剪散了。然后再邊1上剪，在邊2剪圖案，最后在邊3上剪出花邊。這一就大大降低了剪紙的難度，學生也便于接受，從而提高了課堂教學的實效性。

二、用情感激發興趣

激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲，使學生能主動、積極地學習，是一節好課的成功所在。教者要抓住低年級學生的年齡特點、心理特點、能力基礎來創設氛圍。我在教學《生日》一課時，班里沒有今天過生日的同學，也可以找一名即將過生日的同學給他提前過生日，但沒有真實性，感情溝通的效果會差一些。我便坦然地說，真巧了，今天是我的生日，不知同學們想對我說些什么？想送我個小小的禮物嗎？這下同學們都來了精神。有送祝福語的，有要送娃娃的，有要送蛋糕的。我順勢說，我只希望同學們用手中的橡皮泥，為老師親自捏一個蛋糕，那我就是最幸福的了，接著欣賞蛋糕的不同造型。然后，同學們親手為老師捏“生日蛋糕”，不是老師讓讓學生捏蛋糕，而是學生要主動捏蛋糕送給老師，還要捏出有自己個性的蛋糕，孩子們奇思妙想，捏出的蛋糕形狀各有千秋。送蛋糕、送祝福，師生互動場面真實感人，并在講臺前師生合影留念。雖然課后同學們知道了這天不是我的生日，但是同學們也欣然接受了這個善意的謊言，并叮囑學生要做一個誠實的人。

三、評價在課堂教學中的作用

在課堂上，要時時發現學生的學習成果，大多數老師都喜歡在結束時，集中展示作品，而我更注重在學生學習過程中，去發現他們的繪畫熱情，培養學生的觀察力和想象力，挖掘學生的創造力，及時評價，激發他們的創新能力。這看似隨機給予學生肯定的評價，不僅讓學生享受到了成功的喜悅，滿足了學生的愿望，同時，讓學生更自信與教師開展美術課堂的教學活動。

更不要用成人的標準來評價學生的作業，允許學生對作品的片面理解，鼓勵童趣的創新，不要扼殺兒童的創造性。記得在一次聽課中，一位老師看了學生的作品后說，你畫的不像呀。學生當時滿臉通紅，又去重畫，結果畫了又改，改了又畫，再畫出來的還沒有第一次畫的好呢。一味地追求像不像，學生觀察能力和形象記憶能力比較弱，作品的造型、色彩多為想象中的形象，與真實的形象是有一定距離的。學生的繪畫存在著天然童真，去雕飾的浪漫稚拙些也未嘗不可。只要個性鮮明，想象力豐富，就足夠了。

因此，我們對學生作品評價時，要俯下身子，傾聽一下兒童的心語，要做到充分尊重學生的評價，讓評價來促進有效教學。其次，引導學生自主評價，說說對自己作業和其他同學作業的看法，找出畫面的優點和不足，也可以談談自己對繪畫的體會。學生會把內心的情感和想法說出來。這樣，便于了解兒童的內心世界，也能看懂學生的作品，縮小了師生之間的認知距離。同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們對美的鑒賞能力。美術是學生最喜愛的學科之一，他們對作業的評價也表現得很積極、很投入，也激發了他們對畫出好作品的渴望。我在小結點評時及時給予表揚、鼓勵。通過學生的自評與互評，學生的學習興趣逐漸得到提高，大大促進了課堂的有效教學。

課堂教學的有效性，就是要求教師，不應脫離學生的可接受程度，應根據學生年齡特點、地區差異，應控制在學生可接受的范圍內。有效教學和傳統的機械重復式、填鴨式教學方法而言，要求教師充分利用課堂上的四十分鐘。通過對教材內容的處理，教學目標的整合，教學方法的探究，從而實現教學內容選擇的有效性，教學效果的有效性，教學規律的有效性。小學美術課堂有效性的提高必須依靠教師教學方法的創新，把有限的課堂教學時間科學合理的利用起來，讓學生都能學習到更多的理論知識和繪畫能力。

有效的課堂教學是新課標的要求，更是提升教學質量的必經之路。因此在小學的美術課堂教學中，教師對有效教學的研究顯得十分必要，教師對課堂有效教學起著決定性作用。