小學數學教學生活化策略

劉 俊

（青海省西寧市園山回族小學 青海西寧 810000）

小學數學與學生生活有密切的聯系，將數學生活化是小學數學學習的一種新理念。實踐證明，只要教師積極創造條件，積極探索數學實現生活化的策略，鼓勵學生善于去發現生活中的問題，養成運用辨證的態度和分析周圍的事物，并學會運用所學的知識解決實際問題，就一定能達到提高學生數學素養的目的。

一、創設生活情境，激發學習興趣

我國大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。因此，在數學課堂教學中，教師應結合教學內容盡可能地創設一些貼近生活的情境，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切，有興趣。數學課能以學生事例作為背景，創設問題情境，讓學生自己從中發現數學問題，學生將會提高學習興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態。數學教學中，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。

如在教學《圓的認識》時，教師用多媒體演示三個小動物騎著不同形狀輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情景。同學們興趣十足地猜著誰能拿第一，各自闡述自己的觀點。通過爭論達成共識。學生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心。

“好玩”是孩子的天性，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認知傾向。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每節課不同的學習內容，安排了很多不同的游戲、故事……在《快樂的校園－10以內數的認識》中，我帶領學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運動會”等游戲，讓他們邊玩邊數數，如拔河比賽，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，6號運動員排在第幾？第1名是幾號運動員？等等……使學生在活躍的學習氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學會了1－10各數的認識。

二、運用生活素材，開發教學資源

在信息技術發展迅猛的今天，單純的教材內容顯然已經不能適應新形勢的要求。因此，教師在教學中要聯系生活實際，善于挖掘生活中的數學素材，吸收并引進與現實生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來重組教材內容。經過重組的教材由于具有開放性和彈性，給教師留有開發和選擇的余地，以滿足不同學生學習和發展的需要。為此，教師要增強課程意識，重視教材資源的利用和開發。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的生活經驗，增強學習動機和信心，有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維發展。教師要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，在組織學生活動中，引導學生討論解決數學問題。如我在信息窗《科技小組活動》的教學中，學生在解決紅點標示的問題“天上有幾架飛機？”時，引導學生去看一看數一數，讓學生充分利用情境圖中的信息體會1－10各數的意義，再聯系生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數的意義。如“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？你家里有幾口人？你有幾只鉛筆……”等等。在教學中我注意選擇學生身邊的感興趣的事物，提出數學問題，為學生在生活中尋找探索新知識的依托，使學生學會借助生活經驗思考探索問題。

三、激活生活經驗，學會數學思考

數學思考是一種心智技能活動，它是看不見、摸不著的內在隱性活動，對小學生而言，往往在生活中形成的常識、經驗是他們理解、掌握基本知識、形成基本技能，學會數學思考的基礎。因此，教學中，盡量從學生已有的生活經驗出發，引導他們去思考，去發現，往往能取得事半功倍的效果。

如教學“三角形的認識”后，讓學生應用三角形的“穩定性”去修本班或家中的壞桌椅。教學土地測量后，讓學生步測到學校的距離。

四、聯系生活實際，培養應用意識

數學源于生活，而又要服務于生活，這是小學生學習數學知識的真諦。學以致用，教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際，運用數學知識解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正的掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。“數學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。這就需要我們教師去創設生活情景，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數學信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數學知識。

如：學了“折扣”以后，出示了這樣一題：李翔打算去新華書店買《十萬個為什么？》可是他只有56元錢，按原價只能買8本，但到了新華書店門口看到這樣一塊廣告牌：“凡在本店一次性購買滿30元者9折優惠；滿60元者8折優惠。”請你幫小明算一算該怎么買最合適：為什么？

總之，數學源于生活，富于生活，用于生活。數學教學要與學生生活相融，可以變枯燥為豐富，變乏味為有趣，數學教學讓學生的生活經驗走進數學課堂，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好的學習數學。學生在思想上有了從“要我學”到“我要學”和“我喜歡學”質的飛躍，學生變得喜歡學習數學，學生的學習成績有明顯的進步，教師的工作效率有了很大的提高。讓學生在生活中感悟數學吧！