情境教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

薛興華

摘要：傳統(tǒng)的道德與法治課教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系不緊密，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要，影響了教學(xué)效果的成敗。在當(dāng)前新課程改革的大潮下，情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高學(xué)生的知識再生能力和實踐能力，很好地適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求。新時代的道德與法治課教師，要學(xué)會創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;自主合作;主動探究;有效教學(xué)

中圖分類號：G633.2? 文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0088

道德與法治課“從生活中來，到生活中去”，與現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系，在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)占絕大多數(shù)，沒有真正以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師只是把現(xiàn)實生活中的一些生活方式和生活理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被迫接受，學(xué)生不懂得“生活”的真正內(nèi)涵，無法走進具體的實際生活，造成了理論與實際的嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生無法親自去體驗、參與，只能死記硬背一些所謂的“知識點”，教學(xué)效果只停留在記憶和模仿的層面，這樣很難做到學(xué)以致用，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，良好品質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。

在道德與法治課中實施情境教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入形象、生動、具體的場景，激發(fā)學(xué)生的情感，在對社會和生活進一步提煉和加工后，形成一定的典型材料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解掌握教材知識，并使學(xué)生的身心能得到發(fā)展，能力得到進一步提升的教學(xué)方法。本文筆者從以下幾個方面，談?wù)勗诔踔械赖屡c法治課中如何有效實施情境教學(xué)。

一、學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)生活情境

在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。

在課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，使生活融入教學(xué)，教學(xué)走進生活，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識運用到實際生活中，這樣就能更好地體驗知識的形成過程，達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，有助于理解學(xué)生頭腦中的一些疑點、難點問題。

教師要充分融入到學(xué)生的思考與討論中，傾聽學(xué)生的分析和討論，關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的情感變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，教師一定要給予針對性、悉心的指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開進一步討論，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中開展交流、討論，進而解決教師在課堂上提出的一些重點、難點、熱點問題，鼓勵學(xué)生提出一些新的問題，既達成了教學(xué)目標(biāo)，又促成了新的教學(xué)的生成。

在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際精心創(chuàng)設(shè)親切、自然、真實、可信的生活情境，讓學(xué)生在真實的生活中學(xué)會生存和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，在很好的生活體驗中，思想產(chǎn)生了碰撞，心靈達到了交融，認(rèn)知得到了提升，價值引起了共鳴，有了高度的社會責(zé)任感，守住了道德底線，掌握了道德知識，明確了道德要求，期待過健康而有意義的生活。

二、學(xué)生主動體驗創(chuàng)設(shè)的活動情境

道德與法治課重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、讓學(xué)生明白事物發(fā)展的道理，并學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生的行動。興趣是最好的老師，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，體會到成功的喜悅，進步的快樂，發(fā)展的信心，獲得了最大的推動力。這樣的課堂打破了以往死氣沉沉、學(xué)習(xí)氛圍不濃的現(xiàn)象，學(xué)生變機械被動學(xué)習(xí)為靈活主動學(xué)習(xí)，變消極懈怠為積極向上，這樣的課堂是高效的課堂，是我們理想的課堂。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奶剿餍曰顒忧榫常鸦顒釉O(shè)置在課堂教學(xué)的關(guān)鍵地方，比如一節(jié)課的重點、難點、疑點、熱點等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，先讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)道德與法治課時存在的問題，可采取兩兩結(jié)對，五人一組，全班參與的方式，讓學(xué)生積極投入，主動參與，自主探究，感受體驗，從感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)生活實際，豐富道德經(jīng)驗積累，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)的問題情境

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙毫無疑義的是問號，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵學(xué)生從質(zhì)疑開始。”在道德與法治課教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵學(xué)生在參與活動的過程中，自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。這樣，學(xué)生就能夠運用自己已經(jīng)儲備的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗積累，設(shè)計問題，思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，獲得了新體驗，豐富了新情感，深入了新思維，產(chǎn)生了新碰撞，誘發(fā)了新思考。通過自主、合作、探究，通過真實的生活實踐體驗，通過深入認(rèn)知系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使認(rèn)知得到了新的發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)效益。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在道德與法治課的教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)需求和教師自身的教學(xué)特點，創(chuàng)設(shè)多種多樣、適合學(xué)生和科學(xué)新穎的教學(xué)情境方式，并在實際教學(xué)中靈活運用，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：山西省呂梁市離石區(qū)坪頭鄉(xiāng)初級中學(xué) 033000）