九年級數(shù)學課堂有效教學的探索與實踐

邱傳凱

摘要：自新課程實施以來，教學觀念和教學行為的不斷更新，讓教師在新課程的講授過程中有了許多的亮點，主要反映了數(shù)學課堂教學的效率，也更加關(guān)注數(shù)學課堂中的行為和學習方法。要求通過教師與學生的合作，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生個性和內(nèi)化數(shù)學能力，盡可能給學生的數(shù)學學習帶來盡可能多的實際好處，教師應(yīng)通過對數(shù)學課堂的探索和反思，提高九年級數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：九年級;數(shù)學課堂;有效教學;探索與實踐

中圖分類號：G633.6? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0020

這里的“有效”主要是指教師在經(jīng)過一段時間的教學后，看學生是否能夠取得進步和發(fā)展。判定教學是否有效，并不是單單看教師有沒有完成教學內(nèi)容，或者是他們教得認不認真，還要看學生有沒有真正在課堂上學到東西？主要體現(xiàn)在：在認知上，學生有沒有從不會到會？有沒有從原來的不知道到知道;對于能力，有沒有從原來的不會學習到現(xiàn)在的會學習？有沒有從原來的不會思考到會思考，有沒有養(yǎng)成良好的學習習慣？能不能解決實際問題？對于情感，是不是能從原來的不感興趣，到現(xiàn)在的感興趣？能不能從被動學習到主動學習。所以，從更深層次的層面而言，所謂的有效教學，更是一種文化教學，一種理念教學，從外在的層面而言，我們的有效教學就是一種教學策略和教學方法。

一、課堂有效教學的概述

有效的數(shù)學教學，更能體現(xiàn)出數(shù)學的本質(zhì)意義，更能挖掘出數(shù)學知識的內(nèi)在與外在聯(lián)系，能夠揭示數(shù)學的形成規(guī)律與過程，能夠鍛煉我們的數(shù)學思維能力，能夠讓我們更好地體驗數(shù)學的樂趣，當然要實現(xiàn)有效的數(shù)學教學，對學生的智力活動也提出了更多的要求，我們在進行數(shù)學教學時，更應(yīng)該強調(diào)數(shù)學的趣味性，要認識到數(shù)學學習是智力活動的過程，避免形式主義，那些簡單的、重復(fù)的數(shù)學學習，不能促進學生智力的發(fā)展，影響了學生的進步，所以構(gòu)建有效的教學環(huán)境有利于學生學習能力的發(fā)展，對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，有效的課堂教學更是一種思維方式和對精神的鍛煉。

二、實施有效教學的針對性措施

1. 創(chuàng)建有效的數(shù)學教學情境

我們不應(yīng)該只注重課前教學的有效性，有效教學的核心思想始終貫穿于我們的課堂教學。教師可以在課前利用故事、提問、圖片等創(chuàng)建教學情境，來激發(fā)學生的學習興趣，并引入課題內(nèi)容。例如在講授“用列舉法求概率”的課程內(nèi)容時，我們可以在課前準備好兩枚1元硬幣，數(shù)字為1、2、3的黑桃、紅桃兩組撲克牌和兩個骰子。首先我們可以利用兩枚硬幣，來完成“公平不公平，概率來說明”的游戲，向?qū)W生揭示數(shù)學概率知識的內(nèi)容;然后我們可以從黑桃紅桃這兩組牌里同時各抽出一張來設(shè)置一些更加復(fù)雜的問題，這是讓學生思考在寫出全部結(jié)果的同時如何才能不寫重，不寫漏？以此來引入“列舉法求概率”的內(nèi)容;這樣教師在課堂上，就像變魔術(shù)一樣通過運用這些簡單的道具和創(chuàng)建階梯式問題，讓學生在潛移默化中完成對知識的探索，強化目標意識是實現(xiàn)有效教學活動的途徑，在促進了學生數(shù)學學習的學習興趣，也提高了學生解決問題的能力，從而達到我們課堂教學的教學目標。

2. 采用有效的數(shù)學活動教學

強化目標意識是實現(xiàn)有效教學的重要條件，教師不但要做到對活動目的、結(jié)果和形式心中有數(shù)，還要把握好數(shù)學活動的本質(zhì)，同時在教學過程要具有目標性，要讓學生明確學習目標并完成定向?qū)W習，這是我們實現(xiàn)有效課堂的重要前提;我們要不斷培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，從而提高學生的學習能力，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。教師以教學目標為前提，充分利用教材進行教學活動，利用新舊知識之間的聯(lián)系或矛盾激發(fā)學生的學習興趣，學生通過自學、質(zhì)疑問難、學習討論等環(huán)節(jié)，把書本上那些枯燥、抽象的數(shù)學知識充分理解，同時我們還要通過目標檢測及時掌握學生的達標情況。這里值得我們注意的是，如果我們教師和學生思想意識跟不上，目標不明確，就很有可能把課堂變成為了“活動”而進行活動的課堂，我們的課堂教學活動就會變得形式化，從而降低我們的課堂教學效果，這樣不僅浪費了師生寶貴的課堂時間，同時對學生的發(fā)展也絲毫沒有意義。

3. 采取有效的數(shù)學課堂教學行為

課堂教學行為的有效性，是以師德和師能為前提的，需要我們的教師具有很強的教學實踐能力和教學智慧。筆者認為，教師教學能力和智慧的形成，不僅僅是通過學習和借鑒形成的，而是通過教師自我總結(jié)、領(lǐng)悟、凝練、探索才形成的，這也是我們提高自己教學能力和教學智慧的重要途徑。教師必須經(jīng)常反思自己的課堂教學行為，同時教師也要高度重視自身學科知識的積累和更新，要具備收集不同學科知識和領(lǐng)域信息的能力，要不斷提高自身的知識和綜合素養(yǎng)。

4. 落實好有效的學習策略

通過采取合適的學習策略，可以有效提高教學效率，而這些策略能否落實則直接關(guān)系到有效教學能否實現(xiàn);教師在課堂教學過程中，不僅要重視對知識本身的講解，還要在講解過程中引導(dǎo)學生進行自主學習，形成“解題——探索——反思——提高”這一過程，我們要追求教學質(zhì)量，并把策略落到實處。值得注意的是，如何才能讓學生把這些策略落到實處？根據(jù)經(jīng)驗，可以通過合作學習來實現(xiàn)教學策略的落實。

當前，我們已經(jīng)完成了初中階段新課程的教學改革，在改革過程中，深深體會到要實現(xiàn)課堂的有效教學、高教效學，教師就必須樹立起新思想、新意識，要堅持新的課程理念，提高教學實踐與教學智慧，通過不斷的教學反思，實現(xiàn)自我超越。這樣才能提高數(shù)學教學工作的質(zhì)量，才能讓學生真正掌握數(shù)學知識，形成一定的學習能力，發(fā)展他們的學習個性，才能為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：安徽省淮南市第十六中學 232053）