初中物理自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方式

奚紅杰

【內(nèi)容摘要】初中物理學(xué)科內(nèi)容理論與實(shí)踐并重，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐兩方面擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，是教師的重要任務(wù)。為了完成此任務(wù)，初中物理教師需要從興趣培養(yǎng)的角度切入。現(xiàn)從疑問設(shè)置、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)以及故事講述幾個(gè)角度，對(duì)初中物理自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

在教育心理學(xué)的視角下，興趣可謂是一種非常積極的心理情感，這種心理活動(dòng)因?yàn)閮?nèi)在需求而產(chǎn)生，往往會(huì)起到良好的自覺的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中，若是能夠?qū)Υ诵睦砬楦薪o予足夠的關(guān)注，將會(huì)十分有益于課堂教學(xué)效率的提升。為此，初中物理課堂上，教師需要利用多種途徑關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生因?yàn)榕d趣而致力于物理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)。

一、疑問設(shè)置的啟迪作用

筆者認(rèn)為，在初中物理課堂上設(shè)置合理的疑問，可以讓學(xué)生因?yàn)榕d趣激發(fā)而更容易深入完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，首先教師應(yīng)當(dāng)以設(shè)置疑問的策略引趣解讀，讓問題帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。設(shè)疑引趣中的關(guān)鍵性問題在于一個(gè)“設(shè)”字與一個(gè)“引”字，其中設(shè)疑的目的是引趣，引趣的結(jié)果是發(fā)揮學(xué)生自主性。換言之，設(shè)疑是一種必要的方法，而引趣則是達(dá)到自主學(xué)習(xí)結(jié)果的必經(jīng)之路。整個(gè)過程都需要教師以設(shè)疑為中心進(jìn)行合理的安排?？偟恼f來，教師需要利用深研教材與學(xué)生，得到可行性更強(qiáng)的教學(xué)方案，特別是著重思考問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量：其一要讓問題與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān);其二要讓問題設(shè)計(jì)有益于學(xué)生思考潛能的發(fā)揮;其三即是要讓問題設(shè)計(jì)具有高度的興趣激發(fā)功能。事實(shí)證明，當(dāng)考慮到這些問題以后，疑問的設(shè)置效果往往都比較理解，比如當(dāng)講解到大氣壓強(qiáng)有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師即可以在充分思考后給學(xué)生提出問題：同學(xué)們，大家知道什么是大氣壓強(qiáng)嗎？你在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷過大氣壓強(qiáng)的類似體驗(yàn)嗎？大氣壓強(qiáng)到底有多大？類似的設(shè)疑，符合初中生的思維習(xí)慣與接受能力，既能夠與生活相關(guān)聯(lián)，又為接下來的自主學(xué)習(xí)過程奠定了思維基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)心物理的實(shí)用功能，可謂一舉而多得。

二、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的引導(dǎo)功能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身便有較強(qiáng)的興趣生成功能性，這是因?yàn)槲锢硎且婚T基于實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生并發(fā)展的自然學(xué)科，相當(dāng)一部分物理定律均從實(shí)踐過程中得到驗(yàn)證。當(dāng)教師了解到這一點(diǎn)以后，便可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的興趣。按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，初中時(shí)期的學(xué)生邏輯思維能力正處在生成階段，對(duì)于外部世界充滿熱情，并逐步產(chǎn)生自己的想法，因此實(shí)驗(yàn)需求很強(qiáng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，把初中物理教學(xué)里面的演示實(shí)驗(yàn)以及操作實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢發(fā)揮出來，特別是讓操作實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展平臺(tái)。按照筆者的觀點(diǎn)，一方面可以把原有的一些演示實(shí)驗(yàn)適當(dāng)向操作實(shí)驗(yàn)調(diào)整，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，使其在參與實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到成功的快樂，另一方面則可以讓原有的操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到強(qiáng)化，使學(xué)生因?yàn)椴僮鞫兄轿锢碜灾鲗W(xué)習(xí)的樂趣。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，其中引導(dǎo)即讓學(xué)生利用多種不同形式對(duì)學(xué)習(xí)過程加以激發(fā)，而體驗(yàn)則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)體驗(yàn)也新課程理念所提出的要求是相契合的，更加能夠照顧到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。比如在接觸到摩擦起電、正負(fù)兩種電荷有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師即可以基于引導(dǎo)體驗(yàn)的原理，使學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，且在課堂學(xué)習(xí)的過程中完成動(dòng)手與感受的整個(gè)過程，最后再暢談自己的學(xué)習(xí)感受，明確自然界里面存在正、負(fù)兩種電荷，同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引，并進(jìn)一步探討驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)與原理，電荷量的定義、單位、符號(hào)以及中和的概念等。

三、故事講述的激趣作用

為了保證學(xué)生更加深入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，初中物理教師還需要注意到故事講述與興趣培養(yǎng)之間的關(guān)系，以故事化教學(xué)改善初中物理課堂的環(huán)境氛圍。一般認(rèn)為，故事化教學(xué)即在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胗嘘P(guān)故事，利用科學(xué)家實(shí)踐探索等事例，培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣以及科學(xué)探究精神等。對(duì)于物理教學(xué)而言，物理學(xué)家的故事始終是一項(xiàng)難得的教育教學(xué)資源，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其善加利用，把有效的資源整合起來，利用這些故事對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行改善，使學(xué)生讓能夠在更加快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)到科學(xué)精神。比如在學(xué)習(xí)到浮力知識(shí)時(shí)，可以將著名的阿基米德鑒別王金冠的故事穿插其中。當(dāng)然，故事的講述內(nèi)容可以是經(jīng)典史例，也可以是生活中常見的內(nèi)容，在物理教學(xué)中，教師將這些生活資源引入到課堂中來，成為課堂源頭活水的一部分，也同樣可以發(fā)揮出故事講述的激趣作用。比如當(dāng)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的形式面對(duì)液化和汽化知識(shí)時(shí)，教師可以給其提供生活故事：某停車場里停放的一輛大型槽罐車，其尾部彌漫著一股股白煙，而且白煙越來越多，當(dāng)巡視人員走過去看，發(fā)現(xiàn)車尾部已經(jīng)開始結(jié)冰，車廂下端竟然有超過10cm的冰柱，流出的液體在剛滴至地面時(shí)便開始結(jié)冰。原來，這輛槽罐車載滿了液態(tài)氮?dú)?，車尾白煙是液態(tài)氮出現(xiàn)泄露的表現(xiàn)……學(xué)生對(duì)這個(gè)生動(dòng)事例發(fā)生興趣，并能夠用理論知識(shí)回答其中涉及到的問題，課堂引導(dǎo)效果較好。

總結(jié)

學(xué)生若想真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與效果，就一定要有濃厚的興趣作為基礎(chǔ)，而教師可供使用的激趣方法有很多，對(duì)于初中物理教師而言，需要在課堂教學(xué)過程中深入思考、認(rèn)真分析，隨時(shí)反思自身教學(xué)的情況，最終總結(jié)出一套行之有效的物理興趣提升策略。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李愷雅.淺析初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018，3：19-20.

（作者單位：江蘇省啟東市濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校）