打造高效課堂，培養語文核心素養

譚紅英

【內容摘要】語文教學必須在信息技術的支持下，著眼于高效課堂的打造，讓學生養成正確的學習習慣和學習方法，靜下心來走進文本，多角度多方法啟迪學生的思維，才能更好的培養學生的語文核心素養。

【關鍵詞】學習習慣 學習方法 高效課堂 語文核心素養

在2018年的全國教育大會上，國家主席習近平對中國的教育發表了重要講話。習近平指出，培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。

如何培養學生的語文核心素養？作為九年義務教育階段的教學，首先需要對新改版的部編版語文教材進行深入解讀，要重視教材的編排體系，把握好單元目標和課程目標，在兩者的基礎上向課堂45分鐘要效果，因此，一堂高效的語文課，必須做到以下幾點，才能真正的培養學生的語文核心素養：

一、培養學生良好的課堂學習習慣

1.? 必須養成學生靜心閱讀的習慣

課堂上，讓學生能靜下心來走進文本，與文本對話，與作者對話，才能了解大意，理解內容，把握主旨。

2.? 回答問題的習慣

閱讀時必須帶著問題去閱讀，讀完后通過回答問題來檢測學生有沒有讀懂，哪里不懂，為什么不懂 ，引導學生做到：問什么就答什么，而不是答非所問，比如很多學生在考試時密密麻麻答了很多，卻沒有答到點子上，這就是典型的答非所問。只有上課時多提問、讓學生多思考、多回答、多交流，多討論，才能切實把握學生的思維和理解能力，只有把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，才能提高學生的思維能力。因此，教師的課件就必須簡明扼要，直指問題的核心，而不能喧賓奪主，在形式上過于考究。

二、培養學生正確的學習方法

對于新知識，有時候應該帶著、領著學生去學習：比如：

1.解詞的方法

在講朱自清的《背影》時，分析文章語言的特點，如：“素樸而典雅，簡凈而細致”學生怎么知道什么是“素樸”，什么是“典雅”，什么是“簡凈”，什么是“細致”，即使是用專業術語來講，學生也未必能懂，因此，就要用學生能聽得懂的方法來解釋說明，在學生理解之后再尋找文中相似的句子去慢慢品味本文“素樸而典雅，簡凈而細致”的語言特點。

2.分析的方法

分析必須有理有據，有觀點有材料才是分析。比如在講說明文的方法“下定義”和“作詮釋”時，很多學生會搞混淆，于是可以先揭示兩者的概念，所謂“下定義”，就是用簡潔而明確的語言，指出被說明對象的本質特點，把容易與之混淆的對象區別開來的一種說明方法。而“作詮釋”，則是對事物或事理的某些性質和特點進行解說的一種說明方法。前者要抓住本質特征，而后者不需要抓住本質特征。為了學生更好地區別，就可以舉例加以分析。

3.概括的方法

可以先把每段用一句話表達，再把每句話串聯起來，用一句話來表達，就叫概括等。比如在學習消息時，如何歸納導語和標題，就可以用概括的方法，先找到消息的主體部分，把主體部分總結出來就成了導語，再抓關鍵詞把導語部分精簡成一句話就成了標題，學會了概括的方法后，無論是閱讀還是寫作都能準確靈活的運用。

4.品味語言的方法

品味是先讀，再悟，再品。因為初中階段，很多知識都是第一次接觸，教師只能先示范講解，再讓學生去理解揣摩，在反復閱讀中慢慢形成自己的方法，只有做到反復去讀、去領悟、去品味，才能慢慢培養學生正確的品味語言的方法。

三、課堂掌控做到收放自如

課堂上，教師要舍得放，懂得收，做到收放自如。課堂是學生的課堂，讓學生主動去讀去想，去表達，去討論，這就是放。當大部分學生懂了，任務就完成了，老師無需再去重復就可以進入下一個環節，這就是收。

比如：對文言文的閱讀，教材的注釋已經很詳細，所以，理解字詞，把握文意，復述故事，學生完全沒有問題，老師就應該把課堂交給學生，學生能完成的老師就不必字斟句酌的講解，而教師要做的應該是更深層次的內容：如何提高學生的文言閱讀水平？引導學生多讀，用不同的方法去讀、每次都帶著不同的問題去讀、大量的讀、在有興趣的基礎上去讀，在大量的朗讀中，積累語感，讀出停頓、節奏、重音，疏通文意，積累文言知識，最后才能讀出情懷，提高文言水平。老師只要搭好梯子，做好學生理解文章的抓手，就是一堂高效的語文課。

四、注意因材施教

一是教材的“材”，比如《孟子二章》的教學，本來是九年級下冊的課文，九年級學過議論文，現在放到八年級上冊，學生沒有系統的議論文知識，而且他是講孟子的思想，那就不必講文章的結構，因為文章是孟子的言論集，孟子是個思想家而不是文學家，主要成就是思想方面，學生懂得了他的思想就是把握了文章的主旨。

二是人才的“才”，課堂要根據學生的特點去把握課文的進度和重難點，只有運用學生能聽得懂的方法去啟發學生，才能真正的培養學生的思維能力。

五、知識的講解與運用，必須準確而且要落實

講解要準確，課標一定要落實。如說明文，就要落實說明文的知識點，比如《中國石拱橋》：就要讓學生準確理解并掌握這篇課文的說明文知識，如：說明的方法、說明的特征、說明的順序、說明的語言等，老師要做的就是讓學生通過閱讀，能理解掌握這些知識點，能正確運用這些知識，就算是達到了課標的要求。

現在的統編教材，按照編者的意圖，每單元都有兩篇教讀課文和兩篇自讀課文，那就要注意教讀課文與自讀課文的區別。我們一定要在教讀的基礎上讓學生獨立閱讀后兩篇，老師只要做好引導工作，布置任務，剩下的讓學生自主發揮，獨立完成，最后檢驗，就能知道學生有沒有掌握文章的學習內容，有沒有達到課標的要求。

總之，一堂高效的語文課，最重要的就是培養學生思維的習慣和方法，只有每堂課都能扎實的培養學生的思維能力，養成良好的思維習慣，正確的思維方法，才能更好的培養學生的語文核心素養，提高學生的語文能力和語文水平。

（作者單位：江西都昌萬里中學）