探究式教學在高中生物教學中的應用

沙健華

【內容摘要】在“做中學”，在做中通過學生的具體閱讀、觀察、實驗、思考、討論、分析等實踐，能夠實現學生對知識原理的有效理解和掌握，在學生自覺、主動地探索實踐中有效地提高學生的學習效果。本文以高中生物教學為對象，談談探究式教學在高中生物教學實踐中的有效應用。

【關鍵詞】高中生物 探究式教學 應用

一、探究式教學在教學實踐中應用的意義

探究式教學也稱“做中學”，發現學習法，研究學習法等，是指在具體的概念和原理學習過程中，教師通過簡單地給初學生一些案例和問題，使學生在問題和案例的驅動下，展開具體的閱讀、觀察、分析、實驗、思考、討論、歸納、總結等實踐，在有效的學習實施過程中，實現學生對問題和知識原理概念等的主動發現和有效掌握等。在探究式學習實踐中，以生動、活潑的案例知識原理等介入學生的視野，激發學生的學習興趣，讓學生以自覺地、主動地探究實踐過程中，發現問題解決的方法和步驟、研究事物的客觀性屬性、在具體的學習實踐中發現事物的起因和事物內部的聯系，發現事物發展的規律，形成概念，在具體的探索實踐中建構自身的認知模型和學習方法模型等，在探究式的學習實踐中學生的主體性地位得到了有效的強化，能夠自覺地投入到學習實踐的具體過程中去，在對知識的主動發現、有效實踐的過程中，有效地提高學生的學習效果。

二、??? 探究式教學在高中生物課堂教學中的應用

1.? 創設有效情境，激發學生的探究欲

在探究式教學實踐中，學生的學習活動是圍繞著一定的問題展開的，在問題提出的過程中，創設出學生感興趣的問題情境，激發學生對問題的探索和研究的興趣，讓學生在對問題的具體探索和發現的實踐過程中，形成對學習內容的有效認識體驗，從而有力地提高學生的學習效果。

例如在學習《遺傳信息的攜帶者——核酸》的實踐中，以富有趣味性的話題引入教學實踐。“我們在生活中常說這樣一句話：'龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞'，話雖然很通俗，但是卻隱含著一定的生物學知識，大家能猜測出其中的生物學原理嗎”，以生活中的俗語介入學生的認識范圍，讓學生在對俗語的趣味性的認識體驗的過程中，激發學生對遺傳這一神奇的生命信息的探索和發現的欲望，在強烈的求知欲動驅動下，引導學生通過具體的學習實施過程，去尋找和探索生命延續的有效信息，在對知識的有效認識體驗的過程中，形成對學習內容的形象生動的認識體驗過程，與此同時引導學生形成對生命密碼破解的強烈的興奮，在具體的學習實踐中，培養學生對生物學習的興趣，引導學生樹立科學的觀念和認識，使學生的學習效果在生動形象的問題情境的驅動下，得到有效的提高。

2.? 創設開放式合作課堂，挖掘學生探究潛能

新課程理念下的高中生物教學，應注重在具體的學習實踐中的實驗探究過程的具體開展，這也是生物學習的重要步驟。在教學實施過程中，教師通過引導學生展開具體的小組合作，引導學生在具體的小組合作實踐中制定出相對合理的研究計劃，并能夠選擇相對恰當的方法展開具體的探索實踐。在開放式的合作課堂中，教師以課堂活動的組織者的身份融入教學實踐，在探究引導實踐中，給學生提供一定的實驗條件以及必要的資料等，由學生在具體的合作過程中，展開動手實驗、資料查詢等過程，在具體的行動實踐中去尋求問題的答案，提出相關假設、并根據假設，做出大膽的分析、推理和結論，在對問題的合理分析、有效合作的基礎上，有效提高學生的學習效率。

例如在學習《酶的特性》的實踐中，在對酶的專一性特點進行探索的實踐中，學生初步認識到每一種酶只能催化一種或一類化學反應，此時教師適時給出生活化的案例，激發學生的思考，讓學生在認知沖突的驅動下展開積極的合作學習探索實踐，為什么“口腔里有唾液淀粉酶，塞在牙縫里的肉絲兩天后還沒有被消化”，在問題意識的驅動下，學生展開對淀粉酶對淀粉和蔗糖水解作用的探索實踐，在具體的合作學習實踐中，在學生的積極參與的學習實踐中，形成對酶的專一性作用的形象化和具體化的認識實踐過程，在開放的課堂學習實踐中，使學習的效果得到有效的促進。

3.? 創新作業形式，激勵學生主動學習

針對教學內容和學生的實際，設計創新型的作業，讓學生在積極的作業完成實踐中，提高自身對知識的消化、吸收和鞏固的能力，在創新性的作業完成實踐中，實現學生的學習效果的有效提升。

例如在學習了《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》后，學生對孟德爾的遺傳實驗結果的四種表現型有了初步形象的認識體驗過程，為了鞏固學生對本節課的學習效果，教師給出相對具有代表性的、與課上案例相似的典型例題，讓學生在具體的探索實踐中進一步鞏固自己的學習效果。“如果黃皺（YyRr）與黃圓兩種親本雜交，請利用棋盤發統計出后代的表現型比例”。學生在課堂學習實踐中已經對棋盤統計法有了形象的認識體驗，此時給出相似的例題，能夠有效地驅動學生將知識與理論實踐相結合的興趣，提高學生在學習實踐中的有效參與，在學生的有效參與的實踐中實現學習效果的有效提升。

總之，在探究式的學習實踐中，學生的學習興趣能夠被有效地激發和調動起來，在學生的主動學習、積極探索的實踐中，實現學生在做中學，在做中展開具體的認識實踐，形成對學習對象的深入認識理解，進而實現學生學習效果的有效提高。

【參考文獻】

[1]段啟輝.探究式教學在高中生物教學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育）. 2018（18）.

[2]彭勇.淺談初中生物課教學中如何實施探究式學習[J].科學咨詢（教育科研）. 2017（1）.

（作者單位：江蘇省啟東中學）