妙用微視頻提高初中道德與法治課堂效率

鄧秀峰

[摘? ?要]在初中道德與法治課程教學中應用微視頻，能提高課堂的有效性。教師可運用微視頻導入新課，調動學生學習的積極性;運用微視頻創設情境，提升課堂的活躍度;運用微視頻進行總結，幫助學生梳理學習思路。

[關鍵詞]微視頻;初中道德與法治;課堂效率

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0065-02

21世紀是信息技術時代，現代信息技術已經普遍滲透到教育領域。在初中道德與法治課程教學中應用微視，不僅可以有效調動學生的學習積極性，還能提高課堂的有效性。筆者根據自身的教學經驗，對微視頻在初中道德與法治課堂教學中的運用進行了探索，并提出了具有實踐意義的運用策略。

一、微視頻概述

微視頻又指視頻短片，指的是通過各種視頻終端上傳到互聯網播放的短片。微視頻的播放時間比較短，一般在20秒到3分鐘之間，而且微視頻的內容和形態具有多樣化，有紀錄短片、小電影、視頻剪輯等，具有隨意性、互動性、娛樂性等特點。鑒于此，教師可利用微視頻進行教學，以提高課堂教學的有效性，并實現寓教于樂的目的。

二、微視頻在初中道德與法治課堂中的運用意義

新課程改革的推進對初中道德與法治教學提出了更高的要求，希望教師能夠在這門課程的教學過程中培養學生正確的三觀和一定的法律素養，這就促使教師不斷地探索有效的教學模式，使學生能在良好的氛圍中掌握教學內容。因此積極探索科學有效的教學模式，激發學生的學習積極性，成了政治教師的重要任務。21世紀是一個信息技術時代，微視頻等數字化教學資源已經被普遍運用到教育領域，微視頻在道德與法治課堂中的合理應用適應了學生的學習特點和個性化學習需求。

微視頻建立在信息技術基礎之上，可以打破時空限制，讓學生利用課余時間學習教學內容。微視頻一般重點解決某個教學重難點，可以使學生有針對性地學習某個教學內容，達到有的放矢的目的。具體而言，在初中道德與法治課程教學中運用微視頻，可以收到以下效果。

首先，在微視頻的支持下，師生可以拉近距離。教師通過活潑生動、言簡意賅的微視頻，為學生自主學習、互動學習提供良好的平臺。

其次，合理使用微視頻，能調動學生的學習積極性。初中道德與法治這門課程的教學內容比較枯燥乏味，所以創新教學模式顯得尤為必要和迫切。在課堂教學中教師必須做到以學生為主體，尊重學生，信任學生的學習能力，在此基礎上運用通俗易懂的微視頻，以有效集中學生的注意力，幫助學生解決學習中的重難點內容，提高學習效率。

最后，合理使用微視頻，可以促進教師的專業成長。初中道德與法治教師要合理運用各種有效的教學資源，實現交流共享，反思創新，這對于提升課堂教學效率大有裨益。合理使用微視頻，可以幫助教師優化課堂教學，創新教學模式，提升教學效果，在無形中提升了教師的教學技能。

初中道德與法治課的教學內容與學生的現實生活有著密不可分的關系，但是很多教師在課堂教學中使用滿堂灌、一言堂的傳統教學法，導致學生的參與積極性不是很高，教學氣氛也比較沉悶。鑒于初中生比較喜歡新奇事物，對現代信息技術比較感興趣的特點，教師在課堂中應該合理運用微視頻，以達到教學相長的良好效果。

三、微視頻在初中道德與法治課堂中的運用策略

1.微視頻導入新課，調動學生學習積極性

愛因斯坦曾經指出，興趣是最好的教師，要想提升學生的課堂參與度，首先要調動學生的學習興趣。正所謂良好的開始是成功的一半，教師要精心設計課堂導入環節，使學生對本節課的內容充滿好奇心和探索欲，這樣才能取得良好的教學效果。

比如在教學《建設美好祖國》這一課的內容時，有些學生因受到社會不良因素的影響，產生了以自我為中心的思想，覺得只要做好自己的事情就可以了，國家建設離自己的生活比較遙遠，因此漠不關心。在這種錯誤觀念的影響下，學生可能難以全身心地投入到課堂教學中，難以樹立正確的世界觀和價值觀，也不會主動承擔起自己的義務。為了調動學生的學習積極性，教師可以發揮微視頻的作用，為學生呈現改革開放之后，我國發生的具體變化，比如交通工具、人民生活條件、學生受教育情況等方面的變化。通過真實生動的視頻內容，促使學生深刻感受到自己在國家建設中承擔的義務與責任，激發了他們的責任感，進而更積極主動地學習本節課的內容。

2.微視頻創設情境，提升課堂活躍度

初中生正處于青春期，他們在教學過程中可能會出現心不在焉，注意力難以集中等現象，同時他們對初中道德與法治這門課程也沒有太大的興趣，所以課堂活躍度比較低。在這種情況下，教師就可以利用微視頻創設情境，讓學生更好地理解教學內容。

例如在教學《集體與我》這個單元時，筆者就在教學過程中播放了剪輯了的《厲害了，我的國》微視頻，有效地激發了學生的愛國主義精神和集體主義精神。視頻中呈現出來的內容，為學生創設了一個直觀形象的學習情境，使學生在此情境的引導下很好地理解了集體與“我”的關系。通過視頻學生明白國家強大了，對于公民來說是有重要作用的，因此，不能忽視集體的作用。

利用微視頻創設情境，需要教師在備課過程中立足于教學大綱、教學計劃的具體要求，確定本節課的教學目標，之后以信息技術為載體，搜集與本節課有關的素材，并對其進行整理和歸納，再制作成言簡意賅、通俗易懂的微視頻。讓學生在觀看視頻的過程中仿佛身臨其境，從而掌握相關知識。

3.微視頻進行總結，梳理學習思路

初中道德與法治這門課程以道德和法治為核心，旨在幫助學生形成正確的三觀，但是這門課程也包含著很多小的知識點，比較瑣碎。在課程總結環節，教師可以充分利用微視頻的優勢，幫助學生梳理學習思路，突出教學主題，以不同的形式為學生呈現教學內容。

比如為了突出重點知識和普通知識的區別，可在視頻中用加大、加粗、特殊的字體凸顯重點內容，使學生對重點知識有更深刻的印象。另外，教師還可在視頻中清晰地展示出某單元的知識體系，對此教師可以僅填入一半內容，讓學生填入另一半內容，從而達到深化學生記憶的效果，并使得學生在課堂中參與度更高。

要想使學生更好地掌握課程的內容，使學生建立起比較系統的知識體系，教師就應該積極發揮微視頻的作用，在教學導入、課堂教學、案例呈現這幾個環節中運用微視頻，使學生對教學內容更感興趣，進而積極配合教師的教學工作。

總之，教師要提升初中道德與法治課程的教學效果，可發揮微視頻的作用，激發學生的學習興趣，使學生置身于良好的教學情境中，提升道德與法治素養，為日后的發展奠定扎實的基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[2]? 陳春林.微課資源在思想品德課中的開發和應用[J].學周刊，2017，24（24）：141-142.

[3]? 吳小紅.改進初中思想品德微課教學方式的研究[J].中國校外教育，2016（13）：85.

（責任編輯 袁 妮）