淺談初中數學作業布置與批改的幾點策略

馬玉玲

【內容摘要】作業布置作為教師日常教學的重要環節之一，不僅是課堂教學的課后延伸，同樣也是學生鞏固知識、查缺補漏的重要途徑。作業作為師生之間重要的交互形式，教師可以通過對作業的批改了解學生的知識掌握情況，掌握學生知識結構的不足。隨著教育改革的不斷滲透與深入，初中數學的作業布置與批改，也應符合素質教育的各項要求。基于此，本文通過對初中數學作業布置與批改中存在的問題進行分析，討論作業布置的注意事項，進一步探討作業批改的創新，以供參考。

【關鍵詞】初中數學 數學作業 作業布置 作業批改

數學作為初中教育教學工作中的重點環節，數學作業的布置是檢測學生學習情況的關鍵手段之一。在全面素質教育工作大力推廣的今天，每位教師都應全身心投入到教學資源的挖掘工作中，理解教育工作的深刻內涵。正確的組織學生做好課后作業，對培養學生獨立解決問題的能力有著重要意義，有效開發學生的心智。以下就是有關初中數學作業布置與批改的幾點做法，旨在提升初中數學的教學質量。

一、初中數學作業布置與批改中存在的問題

1.? 統一批改

多數數學教師在作業布置過程中，經常將作業題目、作業要求與評判標準做到三個統一，這種作業的布置方式在極大程度上忽視了學生的差異性，并未兼顧全部學生的基礎水平與學習能力，從而造成學生學習效率的低下，讓數學作業的存在片面流于形式，并未起到真正的鞏固與強化作用。

在這種作業的統一批改模式中，基礎較差的學生因為難以跟上教師的節奏，作業中大多都是無法理解的題型，因此開始自甘放棄，對數學學習失去信心。而教師對全部作業進行批改，不僅浪費時間，同時也壓縮了對教學資源的挖掘精力，無法專心搜集教學資料，影響備課質量，導致教學質量難以保證。

2.? 敷衍了事

如今的教育教學大環境，造成教師批改作業的時間緊、任務重，只能使用簡單的符號進行批改對錯。這種簡單的批改方式雖然節省時間，但是較容易出現錯誤，一旦批改錯誤，將直接傷害到學生的自尊心，打擊學生的積極性。除此之外，簡單的批改對錯，學生也只是知識自己錯了，但是至于錯在哪里、如何改正，學生依然是一頭霧水。

3.? 被動工作

如今多數教師已經與素質教育越走越遠，不斷偏離未來發展軌道。大部分教師喜歡通過題海戰術加深學生對課堂知識的理解，鞏固數學知識。但是學生面對大量的課后習題，其通常呈現出疲于應付的狀態，難以在規定時間內完成老師布置的課后作業，只能通過學生之間的相互抄襲敷衍了事。

這種課后習題的布置模式讓學生被動的忙于作業。而教師也在一定程度上忽視了對學生自主能力的培養，從而導致學生沒有充足的時間進行自我檢驗與自我審視，對數學學習失去主動性。

二、作業布置的注意事項

1.? 目的性

教師在布置數學作業時，應以教學目標為最終方向，讓學生通過課后練習即可進一步鞏固課堂所學，實現思維能力的深入發展。對于難度較大的知識點，教師應將作業的布置重點更加側重于此，把握好教學與作業中的重點與難點，作業布置不能過于困難，避免對學生數學熱情造成打擊。

教師應綜合考慮學生對數學知識的接納程度，重點強化學生的知識系統性，強化各知識點之間的連貫作用。同時，教師可以為學生布置一些開放性較強的綜合類型題目，兼顧課堂所講的各個知識點，旨在提高學生的思維能力。明確的目的性不僅能讓學生在規定時間內完成作業，同時也能讓學生從課后作業中收獲學習的快樂，進一步培養學生的綜合能力。

2.? 適宜性

教師的作業布置應做到數量適中且難易適度，力爭讓班級中不同層次的學生得到鍛煉。對于中下等學生而言，其需要依靠大量的習題鞏固數學基礎，同時需要全方位的訓練，掌握所學數學知識。若無法做到靈活運用，教學目的始終沒有達到。

因此，教師應為其準備充分的習題練習時間，豐富其練習機會，讓學生在實踐中提升自己的數學成績。同時，教師也要處理好習題與題海戰術之間的關系，對有精力學習的學生，教師應在解決基礎問題的情況下，鍛煉其舉一反三的能力，實現一題多變，促進學生數學能力的提高，強化其數學思維。

3.? 針對性

教師的數學作業布置應盡力體現教學內容的豐富性與層次性，針對不同思維能力的學生，提出不同的作業要求。結合教材與學生的實際情況，對課后習題進行精心篩選。避免由于習題過難影響學生的學習積極性，作業布置的針對性，對提升學生的數學成績至關重要。

三、初中數學作業批改的創新方式

1.? 小組批改

教師可以結合學生的實際學習情況，按照組內異質的原則，結合學生的數學基礎，將學生劃分為學習小組，同時將數學成績較優異的學生任命為小組長。教師可以為各小組長批改作業，并將其錯誤進行講解、改正，隨后由各小組長幫助組內其他同學完成作業，教師可以為其提供正確參考答案，嘗試小組成員之間的互幫互助學習。

2.? 當堂面批

在課堂中直接當面批改作業，可以及時反饋當堂課程的教育教學情況，旨在減少信息反饋的周期，幫助教師及時了解學生的學習進度。同時，當堂面批的作業批改方式可以讓教師充分發下教學中的不足，及時記性調整與修改，完善自身教學的同時，提高教學質量。

總結

綜上所述，作為鞏固學生數學知識、強化解題技能以及培養學生數學思維的關鍵環節，數學作業的布置已經成為師生之間聯系的有效紐帶。在教育改革不斷深化的今天，教師應時刻以學生為本，力爭實現數學作業的優化布置與批改，積極探索創新，切實提高初中數學的教學質量。

【參考文獻】

[1]趙紀強.初中數學分層作業的設計探究[J].中學課程輔導（教師教育），2018（16）：36.

[2]吳爽.談初中數學作業的個性化設計[J].青少年日記（教育教學研究），2018（8）：43.

（作者單位：張掖育才中學）