基于核心素養的初中物理實驗探究教學思考

張軍華

【內容摘要】我國教育進程的不斷加快，培養學生的核心素養也逐漸被提上日程，而物理學科的核心素養，包括了四個維度：物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創新、科學態度和責任。本文主要講述教師如何在初中物理實驗當中培養學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養?初中物理?物理實驗

一、將核心素養深入到初中物理實驗探究當中的必要性

物理是一門實驗與知識相結合的學科，學會了知識就需要應用在實驗當中，做實驗也幫助學生理解知識，由此可見物理學科當中實驗的重要性。我國物理學科實驗的現狀為：第一，學校對于物理實驗教學不重視，認為學好物理書本知識就可以，但是實驗不是那么重要，實驗課程也沒有達到國家要求的基本課時。第二，硬件條件的缺乏。有的學校實驗條件不是那么好，再加上課上時間不夠，不是每一位學生都能夠得到做實驗的機會。第三，部分教師沒有轉變傳統的師本理念，實驗課上都是老師占據主導地位，學生只是接受知識的被動參與者，這樣下來對于學生物理學科的核心素養的培養幾近于無。

核心素養是我國對于學生提出的基本要求，學生在學習知識的同時擁有核心素養，在社會當中也會更有競爭力和表現力，這是跟隨學生一生的個人品格和魅力，培養學生物理核心素養不僅能夠幫助學生成為更好的人，還能夠幫助學生更好、更快樂的學習，提高教師課堂效率，讓學生對于物理這門學科感興趣。

由此可見，培養學生物理核心素養對于學生、對于老師都是有很大幫助的。

二、在物理實驗課程中培養學生核心素養的方法

1.遵循生本理念，培養學生物理興趣

隨著素質教育被提上日程，教育理念也在逐步轉變，由傳統的師本理念轉變為現在的生本理念，讓學生做課堂的主人，讓老師只做學生的引導者和輔助者，這樣做有助于培養學生的物理興趣，同時也會培養學生的自主學習能力，符合核心素養的基本要求。但是在讓學生做課堂主人的時候老師一定要注意的是維護好課堂秩序，遵循教材內容，不能只顧讓學生開心，卻耽誤了學習進程，尤其是在物理實驗這樣一門實踐性學科當中，維護課堂秩序是非常有必要的。

例如我們在學習完《物態變化》后，就可以讓學生自由決定實驗主題，比如有的學生喜歡做水循環的實驗，但是有的學生就對熔化和凝固感興趣，可以分為幾個小組分批次做實驗，這樣做一則是能夠提高學生對物理實驗的興趣，二則是為一些器材不足的學校提供了更多學生做實驗的機會，能夠讓學生意識到自己才是課堂的主人公，體會到物理的實用性，在決定自己要做哪個實驗并為實驗寫計劃的時候還可以輔助學生復習整章內容，老師也能根據學生的選擇和計劃了解學生個人性格和個人能力，推動教師個性化、針對性教學，可以說是一舉數得。

2.加強個性化教學，提升學生物理潛力

素質教育最重要的一點就是個性化教學，這也是我國從古至今一直追求的教學方式，“因材施教”很早之前就被提出了，但是受到應試教育的影響，真正能夠做到“因材施教”的教師寥寥無幾，為了應對時代的變遷和教育的發展，教師應當將因材施教、個性化教學提上日程。個性化教學的好處是顯而易見的，比如說一堂課當中，有的學生學到的知識只夠他做簡單的實驗，有的學生就可以操作復雜實驗了，那么這時候我們老師就應該了解每個學生的個人情況幫助他們設計實驗計劃，而不是大家都做一樣的實驗，對部分學生來說太簡單，對部分學生來說又有些吃力，會消耗學生們對于物理實驗的興趣以及熱情。

比如在學習完《機械能和內能》之后，老師就可以讓學生根據自己的學習水平和吸收到的知識設計實驗計劃，再將每位學生的實驗計劃批改，將水平差不多的學生劃分到一組，了解到每個學生的個人水平之后我們就可以利用“微課”的形式輔助學困生再次了解課堂內容，一些學習比較好的學生也可以做相對來說更符合他們個人水平的實驗，爭取做到每一次實驗都能夠給學生復習舊知識并帶來新知識，能夠培養學生對于物理的興趣以及學習能力，符合物理核心素養的要求。

3.結合生活實際，了解物理實際應用

物理學是一門實踐性科學，將物理實驗和生活實際相結合能夠幫助學生更好地理解物理知識，將物理實驗變得更加有趣，同時能夠最大限度地展示物理學的魅力和實際應用性。將物理實驗和生活實際結合起來還能夠幫助學生更快地融入課堂，提高對課堂的注意力，下次學生再見到老師上課時舉的例子就能夠聯想到物理知識，并且將物理知識深入融合到生活實際當中，培養學生的科學態度和責任、物理觀念以及應用。

例如教師在講《電能表與電工》的時候，讓學生們在實際物理實驗當中和家中的電表聯系起來，讓學生體會到物理學的實用性，同時用電這一塊也是我們日常生活中必不可少的部分，所以學生們學習起來會覺得更有價值。

結束語

綜上所述，物理知識與物理實驗是密不可分的，我們在教給學生課本知識的同時也要培養學生的物理核心素養，能夠讓學生體會到物理學的魅力所在，幫助將學生培養為社會需要的高素質人才。

【參考文獻】

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（作者單位：泰興市實驗初級中學）