初中語文作文教學之記敘文指導策略

袁 園

（江蘇省南通市海安市角斜鎮角斜初級中學，江蘇 南通）

近年來，新課改對初中語文教學進行了一系列的改革，以期更好地激發學生的主觀能動性，有效提高學生的寫作能力。在語文作文寫作教學中，記敘文是比較重要的一個分支，同時也是考試的重點類型。作為初中語文教師，要把記敘文作文教學作為課堂教學的重點進行講解，提高初中語文作為的教學效果。加強初中語文作文教學指導工作，需要廣大教學人員以激發學生學習興趣為出發點，調整教學內容，改進傳統的教學方法，培養初中學生的綜合能力。

一、調整記敘文寫作教學內容，培養學生綜合能力

在進行初中語文寫作教學過程中，傳統的記敘文寫作不利于學生綜合能力的有效培養。教學人員通常只是告訴學生記敘文的六要素，之后再利用教材的內容進行講解。但是教材內容無法實現對學生綜合能力的有效培養。因此，教師需要對記敘文寫作教學內容進行相應的調整和優化，從而達到培養學生綜合能力的教學目的。調整記敘文寫作教學內容的一般措施是教學人員要求學生的寫作時融入自身經歷，融入自身感情。當學生的寫作內容加入自身經歷和情感時，學生的寫作思路會更加連續，學生的寫作方式會更加靈活，文章的質量會更高。

例如，在對于以自然景觀為主題的記敘文寫作時，傳統的教學模式沒有針對性，不能夠培養學生的綜合能力。因此，教學人員要改進傳統的教學模式，調整記敘文寫作教學內容。教學人員可以在記敘文寫作課程開始前要求學生學習一些教材外的內容，接觸更多的寫作素材。僅僅使用教材內容作為寫作素材，并不能夠幫助學生在寫作過程中拓展寫作思路。教學人員要在教學前根據教學主題篩選出適合學生學習的素材，然后再推薦給學生。

二、改進記敘文寫作教學方法，激發學生學習興趣

通常情況下，傳統記敘文寫作教學方法不能有效激發學生的學習興趣，從而導致學生不愿意參與到課堂學習之中。此時，就需要對傳統記敘文寫作教學模式進行改進，在教學過程中教師可以根據學生自身特點來對教學方法進行選擇，從而為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，有效激發學生的學習興趣。同時，在對記敘文教學方法進行改革的過程中，教師還需要對學生的喜好進行研究，從活躍課堂氛圍出發，來有效激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性。在教學過程中，教師還需要引入創新性的教學內容，達到鍛煉學生創新能力的目的，有效促進學生全面發展。

例如，在對記敘文寫作教學方法進行改進過程中，教師可以借助情境教學法和多媒體教學法開展課堂教學活動。記敘文寫作不僅可以考驗學生的想象能力，而且還能夠考查學生的思考能力。傳統的教學方法更多的是要求學生具備一定的想象能力，但是教師可以借助多媒體技術，以圖片、音頻、視頻等相結合的方式來更好地滿足學生的視覺需求，從而有效提高學生的思考能力。實際上，使用情境教學法時，教學人員要注意方式方法，全面而具體地考慮活動的細節，保證活動按照教師預期思路進行。

三、實現閱讀和寫作教學結合，提升學生綜合素養

作文寫作是考查學生綜合能力和綜合素養的過程，也是考驗學生閱讀能力的過程。為了能寫出優質的文章，提升學生的綜合素養是必要的手段。而提升學生的綜合素養的手段就是增加學生的閱讀量，提升學生的學習能力。教師要注重對學生記敘文寫作基礎的培養，要求學生熟練掌握記敘寫作的重點和一些寫作技巧。記敘文寫作的重點內容主要是文章結構和文章的寫作思路等。寫作技巧是指在寫作過程中能夠突出文章重點、吸引讀者閱讀興趣的技巧。

例如，在進行朱自清的經典散文《背影》教學中，教學人員采取的教學模式通常是幫助學生了解文章的寫作線索，讓學生了解記敘文寫作的關鍵因素和寫作思路。教學人員在初中記敘文寫作教學過程中要注重培養學生找寫作線索的能力，而這種找寫作線索的能力需要從大量閱讀中培養。實現閱讀和寫作教學的結合，是提升學生的綜合素養的重要方式。教學人員要鼓勵學生進行大量閱讀，閱讀不同題材和不同內容的文章。不同寫作題材的文章在寫作要素和寫作結構上有很多不同。但是，這些不同之處能夠增強學生對于記敘文寫作要素和寫作結構的理解。

總之，對初中語文記敘文寫作教學理念和模式進行改革，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以提高學生的綜合能力和綜合素養。實際上，初中語文記敘文寫作教學的優化和調整是一個漫長的過程，其需要教師和學生進行長期的探索和研究。在這個過程中，教學人員要勇于解決面臨的問題，始終堅持提升學生寫作能力的初心。希望廣大教師能夠借鑒本文，為教學事業多做貢獻。