基于小組合作學習下座位安排藝術的探究

陳仰林 吳如兵

（淮安市淮海中學，江蘇 淮安）

在各個學段的課堂上，在常態課堂和非常態課堂上，我們的老師經常把一個任務分配到一個小組，要求小組合作完成，看似熱熱鬧鬧，結果小組中只有個別同學忙碌著，其他同學在一旁閑著或做其他事，而老師視而不見，只要完成任務就可以了。有些老師把這樣的活動稱之為“合作學習”。事實上，小組合作學習真的如此簡單，真的這樣嗎？

合作學習研究的代表人物約翰遜兄弟認為，合作學習應該具備五項要素：積極的相互依賴、面對面的互動、個體責任、人際交往和參與小組活動的技能、小組自評。在實際教學中，我們課堂的小組合作學習具備這些要素嗎？這僅僅是從學生的角度來考量合作學習。如果我們再從教師角度來考量，合作學習必須得到教師有效的指導。倘若教師不對合作學習過程進行恰當的調控和介入，為學生提供有效的幫助，合作學習定會流于形式。

我們在實際教學操作中，仔細研究發現影響合作學習的主要因素有：分組與人員構成；教學目標與學習內容的性質；合作技能的熟悉程度；物理環境的安排。我們在小組合作學習指導中，對前面三個因素關注的較多，而對物理環境的安排往往會忽略。

教室物理環境的設計對于合作學習的順利進行非常重要。科學研究表明，教室的設計會直接影響學生花費在學習上的實際時間、信息傳遞與課堂學習氣氛、學習小組的構成以及學生中的相互聯系。因此教室物理環境設計應該有利于學生集中注意力，有助于在學習過程中產生安全感、愉悅感。

新的學習模式的產生必須要有新的教室物理環境與之相匹配。下面重點介紹筆者在小組合作學習活動中對于座位安排的實踐與思考。

在小組合作學習之前，我們一直按照傳統教學開展教學活動。學生的座位擺放也是傳統的“秧田型”。秧田型，這種座位模式是傳統教室和傳統學習行為中使用最多的排列形式。這種座位排列是封閉的、固定的。它易于教師觀察和掌控全班學生的課堂行為，易于系統講授。學生人數不受限制，學生之間干擾少。但此模式，學生人際交往在質量上和數量上都受到很大影響。座位變化少，對學生社會性發展就更為不利。這種模式，對于班級紀律松散的可以暫時采用。但對于小組合作學習，以及學生長遠的發展，這種模式應被棄用。

在實踐探索中，筆者認為，小組合作學習的課堂教室物理空間座次模式主要有以下幾種：

1.半圓模式。這種擺放形式能兼顧全圓式和秧田式兩種形式的優點。教師可沿著半圓的內圈走到每個孩子面前或在對稱軸上下走動，媒體的演示可放在半圓的敞口處，便于學生觀看演示。當不使用媒體演示時，學生又能輕松自如地面對面交流或與教師親切交流，消除了距離感。更為重要的是，半圓中有了一大塊活動空間，學生可以在這里展示、點評、表演等，這簡直就是一個天然舞臺，當孩子們漸漸習慣在這個舞臺上表演后他們將不會懼怕在更大的舞臺上展示自我。

2.梅花式。這樣的座位編排方式相對半圓式更具有民主性，這樣的課堂氛圍更為輕松、融洽，學生面向組內同學又能形成一個個學習小組。實踐證明，在小組學習中學生的壓迫感和拘束感更小，開口練習的機會也更多。這樣能有效克服學生的羞怯感，從而培養他們協作精神；教師以組為單位組織開展競賽活動，又能有效培養學生的競爭意識。

3.全圓式。全圓式擺放形式將課桌椅圍成一個圓型，教師站在中央或在圓中任意走動。這樣的形式傳遞了這樣一個信息：課堂上每個人都是平等的。教師的目光能很容易地停留在每個孩子身上，給予他們同樣的關注；教師也能很容易地走到所有孩子的面前傾聽他們的表達，給予他們鼓勵的目光。當任意一個孩子發言時，所有的目光都能毫不費力地落在他身上，從而讓學生產生一種“我很重要”的自我滿足感。這樣，師生之間、生生之間的隔膜被打破了，氣氛也變得民主而融洽，使學生感覺學習如同在做游戲一般輕松愉快。

4.雙圓式。這種擺放形式在全圓式的基礎上將全班分成了兩組，通過兩組之間的相互競爭，既讓學習的氛圍更加濃烈，同時也培養了學生的集體榮譽感。

國外還有一種“開放課堂”的教室設計模式。教室中幾張桌子被湊在一起而且可以自由移動，形成學習中心，各個角落或中心存放著學習材料，可供1～6名學生同時使用，每個中心的重點是提供特定領域知識或發展某一特定技能。一個角落可以安放教學游戲桌，另一角則是教學設備，第三個區域也許有自然科學展覽，而第四個角落則擺放閱讀材料。在中學，教師只教一個科目而且要與其他教師合用教室，靈活安排的可能性小，但有時也需要教室分成幾個區域，供小組活動用。這種教室安排方式適合于小組和個別化教學，增加了學生之間的互動，并給學生四處走動的機會，可以在不同的區域從事不同的學習活動。

無論是筆者的實踐還是國外的座位安排模式，選擇與設計看似簡單，其實都要考慮到學生的特點和教師控制課堂的能力。事實上，沒有任何一種安排可以滿足所有教學行為或活動，靈活地安排以適應教學的需要才是最理想的座位。因此，我們的教室的設備不應該是固定在地板上的椅子和桌子，而應該是能夠移動的設備和富有靈活性的家具，以便根據我們不同的小組合作學習的需要自由的拼裝。座位的安排應該為小組合作教學服務。