在信息技術課堂中讓學生的創新能力得到綻放

臧家林

（南京東山外國語學校，江蘇 南京）

信息技術課堂中的創新能力，需要學生具有觀察并發現問題的能力，發現問題后思考如何解決問題，對于問題的解決可以是小組之間的合作也可是獨立的思考，要需要學生具有對真理的追求和熱愛而產生的積極態度和責任感。因此，和學習能力相同，學生的創新精神也是智力因素和非智力因素的綜合體現，無論是在平時的課堂教學或測驗練習，都應圍繞這兩方面展開。從智力因素方面，初中生應該了解前面所總結的各種創造發明的基本想法和經驗，同時具有創新意識和創新思維也很重要。

那么，如何通過信息技術的課堂教學，培養學生的創新能力和實踐能力呢？

一、創設合適的情境，培養學生的創新意識

在信息技術教學活動中，教師要多創設探索性的適合情境，引起學生強烈的求知欲望，從而調動學生創新的興趣，進而激發學生的創新意識。這也就要求我們教師要能根據所教教材的知識特點，結合本年級學生的學習實際情況，提出貼合學生實際的問題，從而引發學生求知興趣，激起學生的探索和創造欲望，激發學生的創新意識。

例如我在講授初一年級WPS演示時，根據初一年級學生的特點，設計了學生十分感興趣的學習任務：制作新春賀卡，作品中要求有藝術字的設置和圖片文字的混合排列。在學生動手實踐時，學生的興趣十分高，交上來作品都很精美。有的學生把自己的姓名設置為藝術字，空白處還配有學生自己的照片；有的學生把班級的介紹輸入到文本框內，用醒目的字體標題注出來；有的學生把自己對新春的祝福寫成短文放在文本框中，短文題目則用很大的字體制作。當在信息技術課堂中展示班級各位同學的優秀作品時，看到其他學生設計的富有想象、各有特色的新春賀卡，學生對信息技術的學習興趣更濃了，即使在下了課還有很多的學生圍著我，要我重新布置學習任務——制作新春賀卡，他們都表示，這一次一定能做得更加的精彩。由此可見，如果老師提出的問題是貼近學生實際的，便能很好地調動起他們對所教內容的參與性，從而讓學生以自己的所掌握的知識能力來創造，也就是很好地激發了學生的創新意識。

二、教師的引導，對學生學生創新很重要

初中信息技術教師必須要有豐富的課外知識，在平時的課堂教學中老師只有用精彩的語言和動人的表達才能吸引學生。在信息技術課堂中，教師要給學生提供一些吸引學生注意力的新信息，就必須自己掌握最新的資訊，在講授課堂知識點時可以通過很多的生活實例，使學生能更好的理解。例如在講述《信息與信息技術》這一課時，課本中提到了一信息技術在現代社會的應用，這時我們信息技術老師舉一些生活中常見的例子，讓學生明白信息技術在日常的生活應用廣泛。另外在講授解《認識計算機》時，教師可以展示實物，讓學生直觀看到所要學習的計算機是什么樣子的，也可以將筆記本電腦與臺式電腦做一個對比，引導學生在課后觀察自己家中的電腦，從而引導學生學會思考與創新。我在《視頻獲取與加工》課的教學中，對于課堂的情境引入設計的更豐富一些，首先向學生提出問題：“同學們有誰看過有關于恐龍的電影嗎？”那么這些電影是怎么拍攝出來的呢？從而引起學生的興趣，之后再來講授關于視頻的知識點，學生就很感興趣。當學生掌握了基礎的知識點以后，可以讓學生自主設計視頻的片段，給學生自由發揮的空間。

三、將知識點聯系生活實際，在信息技術課堂中培養學生的創新能力

教師在講授課本中知識點時，可以與學生的日常生活的相關內容聯系在一起，讓學生能利用生活的常識來學習本節課的內容。初中信息技術課是一門知識性與實踐性相關聯的課程。課本中的理論知識點是實踐的基礎，實踐是理論知識的目的，而其中的實踐又是最重要的。因此，必須把培養信息技術的動手操作技能作為主要任務，在信息技術課堂中讓學生多去動手實踐。教師可以將生活中的內容，與所教的知識點聯系在一起，如果在WPS表格中，就可以讓學生動手設計課程表、座位表，學會去計算體育比賽中的各種成績，這樣的操作學生既能掌握了知識點，也學會了常用的操作技能，學生的創新能力也在操作過程中得到了提高。

總之，在信息技術課堂中培養學生的創新能力，就是要培養學生的創造性學習的能力和靈活運用所學知識的能力。只要信息技術老師能更新自己的觀念、開放自己的思維，學生的創新能力一定能獲得很大的提升。