“想一想，議一議”在生物教學(xué)中的妙用

皮志武

（安徽省亳州市第七中學(xué)，安徽 亳州）

在新人教版初中生物教材的每一節(jié)的開端，比過去的生物教材多了一個(gè)新版塊——“想一想，議一議”。這個(gè)板塊緊扣每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂，既含內(nèi)容敘述，又設(shè)有恰當(dāng)?shù)膯栴}，特別引人注目。但在實(shí)際的教學(xué)中怎么運(yùn)用這個(gè)新板塊為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于教學(xué)中重難點(diǎn)的解決以及教學(xué)的開展能起什么作用？剛開始筆者并不太明白。在過去的幾年里筆者就不斷在教學(xué)中摸索、探究、應(yīng)用，現(xiàn)在對這個(gè)新版塊如何在教學(xué)中巧妙利用，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談自己的一些做法和想法。

一、教學(xué)中巧妙利用，化解難題

在教學(xué)中學(xué)生有時(shí)對知識(shí)的理解很書面化、片面化，對于拓展的問題，他們往往有些解決不了，這時(shí)教師可以通過“想一想，議一議”中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，化解難題，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。筆者沒有立即給學(xué)生講解，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察本節(jié)開始“想一想，議一議”中五頭克隆牛的彩色圖片。故作不懂地問：“為什么這五頭克隆牛的性狀幾乎一模一樣呢？”因?yàn)榍懊娴谝徽碌谝还?jié)講過無性生殖的特點(diǎn)，學(xué)生紛紛大聲說：“老師，因?yàn)檫@些牛是無性生殖，它們的遺傳物質(zhì)相同，所以性狀幾乎一模一樣呀。”“原來是這樣啊！這你們也知道，你們真厲害。”然后筆者又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析本章的一個(gè)圖片“一窩小貓”，故作驚奇地問：“這些小貓是一母所生，為什么性狀有很多不同呢？”學(xué)生搶著說：“老師，因?yàn)檫@些小貓是有性生殖，它們父母遺傳給它們的遺產(chǎn)物質(zhì)不一樣，所以它們的性狀不一樣呀。”在這樣的對比中，有學(xué)生恍然大悟:“哦，‘一母生九子，九子各不同’，可能是九子之間的基因不同。這個(gè)說法是對的，它們性狀的不同是由于控制性狀的基因不同引起的。”讓迷惑人的難題瞬間豁然開朗，課堂內(nèi)的氣氛一下子活躍了起來。實(shí)際上筆者只是利用“想一想，議一議”中的彩圖和問題與書上“一窩小貓”圖片的巧妙對比，就很容易地化解了這個(gè)難題。這既讓學(xué)生對基因和性狀的關(guān)系理解更透徹了，對基因與生物的關(guān)系有了更全面的認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生思維的鍛煉和解決問題的能力。

二、教學(xué)中巧妙導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

“想一想，議一議”這個(gè)板塊位于每節(jié)的開始，由于圖文并茂，彩色的圖片隨著問題的不同而不同，旁設(shè)有不同層次的疑問，很容易引起學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的興趣。所以有些章節(jié)教師就不需要挖空心思去搜集導(dǎo)入的材料，上課時(shí)利用“想一想，議一議”中彩圖顯示的現(xiàn)象和問題可以進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生對“想一想，議一議”中彩圖顯示的問題的關(guān)注和思索，既可以引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，又可以節(jié)約教師搜集備課資料的時(shí)間。這些圖片的對比以及問題的討論激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生在本節(jié)課中尋找答案，最終通過細(xì)心觀察圖片、小組討論、分析，學(xué)生得到了正確的答案，學(xué)生很興奮。所以一些章節(jié)的“想一想，議一議”圖文并茂，又兼有一些有趣的問題，可以很好地作為課堂教學(xué)導(dǎo)入資料使用，既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以節(jié)約教師準(zhǔn)備教學(xué)資料的時(shí)間。

三、教學(xué)中作為練習(xí)，鞏固知識(shí)

“想一想，議一議”雖然圖文并茂，但呈現(xiàn)的都是課堂中要涉及的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)以不同形式的問題出現(xiàn)。在課堂上有些章節(jié)的“想一想，議一議”可以作為鞏固練習(xí)，檢測學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的掌握情況。比如在講到《血流的管道——血管》時(shí)，本節(jié)的“想一想，議一議”中設(shè)置的問題“人體因創(chuàng)傷出血時(shí)，為什么會(huì)有不同的出血情況？”筆者是在學(xué)生分析了各種血管的特點(diǎn)和作用后，讓學(xué)生來解釋“想一想，議一議”中涉及的不同流血現(xiàn)象的。通過學(xué)生對不同血流情況的分析，檢測了學(xué)生對不同血管特點(diǎn)得理解和應(yīng)用情況，也鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。所以“想一想，議一議”可以作為課堂練習(xí)使用，檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。

四、教學(xué)中承上啟下，銜接教學(xué)過程

在生物課堂教學(xué)中有時(shí)要涉及的知識(shí)點(diǎn)不止一個(gè)，這就牽涉到上下知識(shí)點(diǎn)的銜接轉(zhuǎn)換，就要求老師預(yù)先設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)換的問題、話題和資料等，以引起學(xué)生對下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注和興趣。有些章節(jié)的“想一想，議一議”在教學(xué)中可以充當(dāng)這個(gè)角色，起到承上啟下，銜接教學(xué)過程的作用。

五、教學(xué)中引領(lǐng)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性

帶有問題性的“想一想，議一議”里面涉及的問題，圖片呈現(xiàn)的現(xiàn)象，往往會(huì)讓學(xué)生急于想找到問題的答案和現(xiàn)象的真面目，教師就可把這些問題和現(xiàn)象作為懸念，讓學(xué)生在課堂中去尋找和探究，當(dāng)問題的解決和現(xiàn)象的真面目揭開，學(xué)生會(huì)非常興奮，使他們更加喜歡生物課，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性。“想一想，議一議”這個(gè)新的板塊在課堂教學(xué)中的妙用，可能不止這些，在以后的教學(xué)中筆者會(huì)繼續(xù)探索研究。筆者認(rèn)為生物教師在教學(xué)中能結(jié)合每一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系前后知識(shí)精心設(shè)計(jì)，這個(gè)新板塊雖小，在教學(xué)中如果加以巧妙利用，可以起到意想不到的教學(xué)效果。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)的能力；提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性會(huì)起到一定的作用。