基于地理核心素養的高中地理生活化教學策略探討

梅昊斌

（浙江省寧波市慈湖中學，浙江 寧波）

地理的學習是非常有必要的，對于大多數的學生來說，地理學是建立在記憶背誦之上的，學生并不能理性地學習并且運用關于地理的知識，但是怎樣能夠讓學習在生活的基礎上學習到知識是許多老師面臨的一個問題。本篇文章通過探索在地理課堂上使學生聯系生活的方式，達到讓學生能夠理性地思考問題，進而提高他們聯系生活學習的能力。

一、高中地理教學中出現的問題

1.教師教學模式傳統固化

由于受應試教育的影響，在教學過程中，老師只顧學生的地理成績是否提升，而忽視對學生更重要的東西——地理核心素養的培養。只注重結果的教師往往用灌輸式教學來傳授知識，強行把解題方法教給學生，而不詳細地教授這個知識點所運用到的地理概念與地理理論，這樣導致的結果就是學生不能很好地培養對地理學科的學習興趣、不能主動學習消化知識、課堂效率低下。

2.不能正確使用多媒體進行教學

隨著多媒體在教學過程中的廣泛應用，很多老師在上課的時候是完全依靠于課件的。而課件也可能并不是自己親自制作的，而是根據高中生地理教學大綱做出的成品直接拿過來使用。這種方法在教學過程中是不可取的。一是過分依賴多媒體會使學生課堂的學習體驗感變差從而影響課堂學習效率，自然談不上擁有多好的學習效果；二是教師過于依賴多媒體，在教學中就不能融入自己的地理理念，不能結合學生的學習情況以及生活中的地理知識來確定教學重點，調整教學方向。

3.老師不能認清自己在課堂中的角色

高中三年對學生來說是一個重要的學習階段，同時也是學生心智發展和成熟的階段。很多學生在此期間出現了很多地理學習方面的問題，不能對地理學習產生興趣，學習的自覺性差。這個時候就需要老師正確的引導和教育。如一味地批評和指責是無法對學生的學習有任何幫助的，也不利于學生地理核心素養的培養，良好的課堂模式也難以形成。

二、核心素養培養對高中地理課堂生活化的益處

擁有了良好的核心素養，有利于學生形成正確的學習習慣和學習方法，提高綜合能力。在學習過程中遇見任何問題，都有自己解決的能力，在以后進一步接受知識的過程中這一點也是極為重要的。培養地理核心素養有利于學生提高自身的學習效率，有利于教師更好地把握教學重點和教學思路。整個地理的課堂氛圍都會有很大的改變，學生將地理思想融會貫通，更有利于地理課堂的生活化。

三、如何開展基于地理核心素養的高中地理課堂生活化教學

1.打破傳統教學模式，靈活教學

新的課程改革已經實行，培養學生的地理核心素養成為老師們在制訂教學計劃的時候主要考慮的一點，同時，在培養地理核心素養的基礎上，要注意改善課堂教學模式，讓學生在課堂上積極思考，善于聯系生活實際情況，發現問題及時解決，這樣充滿生活趣味的教學模式有利于學生進行主動思考，產生學習興趣。以前傳統的教學模式落后，教師應該緊跟時代的步伐，合理利用新出現的教學工具，改變自己的教育模式和教育方法。在課堂上和學生保持良好及時的溝通，以便能夠及時掌握學生對新知識的接受程度和理解程度。這樣不僅能夠使老師在教授的過程中及時調整重點，也能活躍課堂氛圍，使學生有更多的課堂參與感。

2.使教學內容生活化

在教學過程中，教師可以不局限于課本上的知識，而是在上課過程中慢慢拓展地理學科其他方面的知識，善于將地理知識與生活聯系起來。地理與人們的生產與生活息息相關，老師可以多舉生活中的實例來吸引學生的興趣，在課堂上與學生多進行溝通，讓學生多進行提問，啟發學生思考。介紹某個概念或者現象時，可以根據其發現過程以及該現象出現的時代背景，還有地理學家的生平，在講授知識的時候還可以介紹幾個地理學史上的趣味小故事。這些都是生活化教學內容，地理學科貼近生活，在地理學史上也發生過許多有趣的故事，故事會引起學生的興趣，使學生對這個學科產生濃厚的興趣。

3.挖掘生活中的地理現象，舉辦趣味比賽

在條件允許的情況下，舉辦專屬地理學科的競賽能夠調動學生的學習積極性，養成一種主動鉆研探索的精神。同時，學生在準備比賽的過程中能夠充分挖掘生活中的地理現象，學生在這種競爭的氛圍中學習地理能夠更好地認識自身的優缺點，在以后的學習過程中加以補充提升。這也有利于學生地理核心素養的培養以及地理課堂生活化。

地理核心素養的培養在高中地理的學習過程中極為重要，教師應該通過各種方法激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的良好習慣，在培養學生地理核心素養的基礎上，讓地理課堂生活化。