初中語文教學中引導學生自主學習的研究

浙江省建德市三都初級中學 胡冬春

自主學習是在教師的引導下，通過一些學習活動的有效開展，引導學生主動對問題進行思考和探究，從而在較大程度上發揮出學生的主體作用。

一、創設有效的教學情境

要想培養學生的自主學習能力，不僅要發揮出學生的主體作用，教師應該在整個過程中發揮出自身的指導作用。在對教學情境進行創設的過程中，教師一定要對教材中的內容進行充分的利用，與學生的實際學習和生活進行有效的結合，讓學生更好地融入教學情境中。另外，教師應該實現對多媒體技術的充分利用，在此基礎上可以將語文教學內容以更加直接的方式呈現出來，不僅可以激發學生對語文課程學習的積極性，同時能夠有效提升學生對語文知識的理解能力。

二、利用疑惑教學法，拓展學生的思維能力

疑惑教學法就是教師通過授業解惑的形式，充分帶動學生的積極性與主動性，從而拓展學生的思維能力。比如，在學習“云南歌會”的時候，首先，教師可以根據課程內容提出相應的問題：“云南歌會與我們當地的歌會相比存在哪些不同點”，“是什么原因導致這些差異存在的”，學生在思考的時候，可以將語文知識與日常生活實現有效的結合，使學生的思維能力得到拓展，同時也能構造出輕松愉悅的課堂氛圍。另外，在課堂上也應該鼓勵學生提出問題，這樣學生不僅可以請教老師對自己遇到的難題進行解決，同時還能通過老師了解自己比較感興趣的課外問題。通過對疑惑教學方式的有效應用，可以進一步加強學生與老師之間的溝通交流工作，培養學生養成一定的學習主動性，從而使初中語文課程教學效率得到明顯的提升。

三、設計自主形式，注重自主過程

在初中語文課堂教學中，教師應該將重點放在過程上。設計自主學習就是引導學生更加主動地參與到學習當中，然后對知識進行不斷的探索和思考，從而可以對知識點的含義進行真正的理解，并且在整個過程中也能感受到學習的快樂。教師在課堂上一定要做到大膽放手，為學生創造出更多參與的機會。學生只有主動參與到學習當中，及時發現學習過程中存在的問題，才能更好地尋找有效的解決方法。在自主學習過程中，最重要的一點就是對目前的課堂反饋與評價環節進行不斷的完善和優化。教師的引導作用不只是體現在了提問方面，而體現在出對反饋信息的處理能力上。通過反饋評價不但可以讓學生對自身存在的不足進行全面的了解，并且在一定程度上還能提升學生的求知欲。

四、構建良好的師生關系

在初中語文課程教學中，要想使學生養成一定的自主學習能力，形成良好的師生關系是非常重要的，教師可以在一定的時間內開展有意義的實踐活動，學生在實踐的過程中可以與老師進行很好的溝通和交流，逐漸拉近學生與老師之間的距離，在此基礎上可以為以后教學活動的開展奠定良好的基礎條件，不但可以使學生養成一定的自主學習能力，并且在一定程度上還能有效提升學生的創新能力。

五、結語

綜上所述，在我國教學制度不斷改革的背景下，初中語文課程教學要想實現良好的教學效果，要對學生自主學習能力的培養引起足夠的重視。首先，在初中語文課堂上，要將學生的主體作用充分地發揮出來，教師在整個過程中給予正確的引導。結合實際的教學內容構建出良好的教學情境，讓學生可以主動參與到學習過程中，使學生的自主性與主動性得到明顯的提升。