如何上好一節初中物理實驗課

馬文娟

（西藏拉薩江蘇中學，西藏 拉薩）

傳統的初中物理教學中，教師因為受到應試教育的影響太過于深重，對初中生的知識系統的構建過分重視，把初中生在中考中成績的提高作為衡量學生學習效率與教學效果的唯一標準，這就造成了初中生的知識學習有余、能力提升不足的現象出現。在這種情勢下，初中生的實驗教學就形同虛設，根本沒有被充分開展起來，有效教學自然也就更加無從談起了。新課程理念影響下的初中物理教學中，教師對實驗教學的重視程度大大提高了，對于實驗教學對初中生探究能力、發散能力、創新能力的培養作用也有了更加深入的認識，對物理教學在初中生學習習慣培養中的效能也有了更為科學的掌控。那么，初中物理實驗課應當如何上？如何才能算上好了呢？

一、上好初中物理演示實驗課

初中物理演示實驗，就是在教學中教師為了引導初中生更好地觀察物理實驗現象、感知物理實驗結論，保證教學目標的順利達成采取的一種示范性實驗，同時也是一種最為直觀、形象的教學方法。想要保證初中物理演示實驗課的有效教學，教師首先需要保證演示實驗的趣味性。例如，在學習大氣壓強的過程中，教師拿一個玻璃杯，里邊裝滿水，用一個硬紙板蓋住玻璃杯口，注意一定要嚴密，再把玻璃杯迅速翻轉過來使杯口向下，神奇的一幕發生了，玻璃杯中的水并沒有流出來。學生的學習興趣瞬間被教師的演示實驗激發出來，學習的積極性也空前提高了，實驗課自然也變得更加高效了。其次，還要注意培養學生的觀察能力。在進行演示實驗之前，需要對學生進行觀察方面的指導，告訴初中生此次演示實驗的目的是什么，應當從哪些角度去進行觀察，注意哪些現象，從中可以得到哪些結論等等。尤其是初中物理實驗器材非常豐富，教師在演示實驗之前需要向學生進行簡要的介紹，能夠保證演示實驗效果更加突出、有效。例如在學習聲音的過程中，教師就把一個乒乓球吊到了鐵架上，把一個音叉貼緊乒乓球，敲擊音叉，可以看到乒乓球被一下彈開。學生對這個實驗進行了觀察，充分認識到了聲音就是物體的振動產生的，實現了教學效果的提升。

二、上好初中物理分組實驗課

初中物理分組實驗，是把學生劃分成若干個學習小組，每個小組的人數保證在4～6人之間，組織學生以學習小組為單位開展實驗教學。初中物理分組實驗對于初中生的探究能力、合作意識、實驗能力、觀察能力等方面的綜合素質提升都具有積極的促進作用。例如，在初中物理探究電阻的電流與電壓之間的關系實驗教學中，教師首先為學生布置準備工作，包括認識并熟悉實驗器材、熟悉實驗步驟、繪制電路圖、設計實驗數據的記錄表格、給小組成員劃分工作任務等等，有了充分的準備，才能保證實驗教學的有效開展；在實驗過程中，學生依據提前的分工，有的負責組裝電路，有的負責進行實驗指導，有的進行實驗具體操作，有的負責數據的記錄與計算，整個實驗過程有條不紊、忙而不亂，實驗很快就完成了。之后教師組織學生進行分工的輪換，再次進行實驗。這樣的分組實驗課讓學生的主觀能動性得到了充分發揮，學生經過自主探究得來的電阻、電壓、電流之間的關系記憶也更深刻，保證了教學效果的顯著提升。

三、組織好初中物理課外實驗

初中物理教材中有大量的課內實驗內容，同樣也有大量的課外實驗內容。教師應當組織初中生開展多種主題的課外實驗活動，一方面給學生一個應用課內知識的機會，另一方面給學生一個提高實驗能力的機會，更給學生一個通過實驗活動發展自我個性、展現自我特長、培養創新能力的機會。例如學習了聲音的傳播之后，教師組織學生進行了課外實驗，任務就是制作“土電話”，學生們把薄紙盒、硬紙筒、易拉罐等不同的材料做成“話筒”，把線繩、塑料繩、電線、網線等不同材質的線作為“電話線”，最終通過測試發現了不同材料制成的“土電話”傳播聲音的效果也有差異，讓學生充分認識到聲音在不同介質中的傳播效果不同，實現了教學效果的更大提升。

總而言之，初中物理實驗課教學對于初中生的實踐操作能力、細致觀察能力、實事求是的嚴謹求學精神、團結合作的良好意識都有十分積極的促進作用，因此作為一名初中物理教師，應當從自身理念的轉變做起，對初中物理實驗教學提起高度重視，并不斷鉆研、不斷探索，力求不斷提高初中物理實驗教學的效果，實現初中物理實驗課的有效教學。