高三地理復習中教學內容的整合策略研究

蔡海英

（建陽麻沙中學，福建 南平）

地理是一門邏輯性與系統(tǒng)性極強的學科，同時也是一門應用廣泛、內容豐富的專業(yè)，高三是高中物理教學的復習階段，通過復習，可以檢查學生在過往學習過程中存在的不足之處，了解學生對所學知識的理解情況和掌握情況，通過對知識點的梳理來達到“溫故而知新”的目的，最終讓學生更好地掌握高中地理課程，牢記地理知識點，為高考起到幫助作用。高中地理的內容豐富，通過教學過程中有效整合能夠讓豐富的內容更加的簡潔，方便學生掌握，通過這種優(yōu)化和整合不僅可以大大提升高三地理復習教學工作的效率，更能夠讓學生在思維中形成一種科學的知識結構，最終起到良好的教學效果，因此，筆者將在本文中思考高三地理復習中教學內容的整合策略。

一、內容整合

高中地理中包含了多種地理知識，當前的教材將高中的地理知識進行了排序，結合了學生的學習進度和對知識的掌握情況讓學生分層次掌握地理知識，這種排序方法對學生新知識的學習有著積極的意義，但是從實際上看，結合復習的角度，教材中對知識點的排序方法卻并不適用于地理復習，因此，在復習的過程中，我們可以按照邏輯關系來對教材的內容進行整合，將分散的知識點變得系統(tǒng)化，這樣不僅節(jié)省教學時間還完善了學生的知識結構，提高了復習的效率。具體可以通過兩種方法來進行：

第一，按照專題整合。例如工業(yè)生產專業(yè)，在高中地理教材中，關于工業(yè)生產的知識點較多，主要分布于高中地理教材《必修2》的第四章和《必修3》的第四章和第五章中，如果按照教材步驟復習則顯得不夠系統(tǒng)，所以可以按照這種專題的形式來對內容進行組合，將《工業(yè)地域形成及發(fā)展》《產業(yè)轉移》《區(qū)域工業(yè)化和城市化》等課程進行重組，更加方便學生的掌握。

第二，按照知識點整合。如“河流”知識點是高考的頻考點，其中水文特征和水系特征兩點最為關鍵，所以可以將這些內容歸納為一個知識點進行復習，例如在同一復習課上共同總結河流的水文特征和水系特征知識點，更加方便學生的記憶。

二、要點概括

地理的很多知識點都較為抽象，難以讓學生更好地了解，尤其是在復習的過程中，各類知識點和內容聚集在一起，學生更難形成系統(tǒng)的地理知識結構，所以，可以通過要點概括的形式來記憶，通過要點概括，可以將抽象的知識進行梳理，讓復雜的內容簡單化，從而提升學生的復習效率。

第一，圖像概括。圖像概括可以讓抽象的知識更加形象，進而降低學生的了解難度和記憶難度，例如晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律就是一項較為抽象的知識點，單憑文字很難記憶，所以可以采用圖像的形式進行概括，如圖：

圖：北半球白晝長短季節(jié)變化

通過這種圖像的形式能夠讓抽象的知識變得形象，加深學生的記憶。

第二，文字概括。很多的知識點較為復雜，但是可以利用概括的方法來總結出知識點的核心，例如“高高低低”，就是等溫線的凸出方向與氣溫高低的關系，“堵”和“疏”可以概括洪澇災害的防治對策等。

三、答題規(guī)律

高三地理復習是要為高考做準備，因此，高三地理復習的最終效果是要體現(xiàn)在答題上的，不同的知識點有著不同的答題技巧，因此，也可以對這些答題技巧進行歸納，從而整合答題規(guī)律，起到更好的復習效果。在高考中，物理問題主要分為兩種：行動問題和特征問題。

首先是行動問題。行動問題是要檢查學生對地理知識的理解情況和運用情況，例如某年高考地理試卷中“說明早年鹵蟲產業(yè)規(guī)模小的原因”，這種行動問題的答題要求主要是要“有理有據”，通過地理知識來分析并說明問題的原因，對問題答案進行解釋和闡述。

其次是特征問題。特征問題是要檢查學生對地理知識的掌握情況，如“某地區(qū)地理位置特征”，這種問題需要運用到多個物理知識點，如地理的區(qū)域位置，海陸位置、維度位置，甚至還包含了氣候、水汽、環(huán)境等。再例如“某居民點的空間分布特征”，就需要從空間位置、人口數(shù)量、人口密度等角度來共同分析。

通過這些對答題規(guī)律的整合，可以讓學生在實際高考的過程中快速明確答題思路，掌握答題方法，理解問題的主旨，從而取得更好的成績。

總而言之，高三地理復習是高中地理教學成果的一次回顧，是對學生高中地理學習的一次深化，因此，要善于發(fā)現(xiàn)方法，結合地理教學的實際內容，對內容進行整合，讓復習中的地理知識更加系統(tǒng)和簡潔，從而起到更好的復習效果。