探究“鳥類適于飛行的特點”教學設計

孫先紅

（山東省威海市米山中學，山東 威海）

《普通高中生物課程標準（2017年版）》中指出：“科學探究”是能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果分析與表達［1］。可見，探究性學習有利于培養學生獨立觀察與思考的能力，有利于培養敢于提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創新精神和實踐能力。本文結合筆者的教學實踐，以探究“鳥類適于飛行的特點”為例，致力于采用科學的方式方法，培養學生主動探究的習慣，從而形成生物科學素養。

一、教材分析

《鳥類》是八年級生物學教材上冊第七單元第一章第六節，本節內容包括“鳥類的主要特征”和“鳥類與人類生活的關系”兩大部分內容，是在學完無脊椎動物以及脊椎動物中的魚類、兩棲動物、爬行動物的基礎上，讓學生了解更高等動物——鳥類，通過探究“鳥類適于飛行的特點”來認識鳥的主要特征，本節課設有觀察與閱讀分析資料等探究活動，有很大的活動擴展空間。

二、學情分析

在日常生活中學生對鳥類比較熟悉，已經具備許多感性認識和理解，也有不少相關的生活現象、生活經驗做鋪墊，所以學生可以根據已有的生活常識，提出自己的獨特見解，具有一定的創新空間。

三、教學目標

1.知識目標：通過觀察家鴿標本和閱讀分析資料探究鳥適于飛行的形態結構特點，概述鳥的主要特征。

2.能力目標：通過觀察和資料分析，提高搜集、處理、歸納整理信息的能力。

3.情感態度與價值觀目標：聯系實際生活，舉例說出鳥類與人類生活的關系，形成愛鳥護鳥的意識。

四、教學重難點

引導學生觀察家鴿活體、標本和閱讀分析資料探究鳥適于飛行的形態結構特點，概述鳥的主要特征。

五、教學過程的組織

1.創設情境，導入新課

播放歌曲視頻——《榮成天鵝湖》，觀賞各種鳥類的圖片。提問：鳥為什么能在空中自由自在地飛行？引出鳥類，進入本課的學習。

2.分組探究“鳥適于飛行的形態結構”

觀察法是科學探究最常用的方法，許多學生在觀察事物時往往沒有章法，容易顧此失彼，忽視很多需要觀察的內容，這就需要采用科學的方法進行觀察。教師提示觀察方法：

案例中，筆者以系列提問為載體，引領學生由淺入深、層層深入地對家鴿活體及標本進行全面而細致的觀察。在觀察活動中，遵循由表到里、由整體到局部、由外表到本質、由宏觀到微觀等順序有序展開，根據觀察的結果引導學生進一步推測出家鴿適于飛行的外部結構特點。學生在親歷探究實踐的過程中深刻體會到系統觀察法對生物學研究的重要性，從而提高了學生的生物科學素養。

3.分組探究“鳥適于飛行的生理特征”

資料分析法是科學探究的一種重要方法。此探究環節筆者根據教材提供的閱讀資料，從不同角度提出發散性的問題：（1）資料一中列舉的數字說明了什么？（2）和爬行動物相比，鳥的呼吸方式有什么不同？（3）對比鴿的與人的心臟大小與心搏次數，有何不同？學生在小組合作學習的過程中，通過分析數據、類比等方式，進而推測出鳥適于飛行的生理特征。這樣既培養了學生的合作意識，又提高了學生分析問題和歸納總結的能力。

4.歸納總結

通過探究活動，學生認識到鳥適于飛行的形態結構和生理特征。在此基礎上，筆者進一步提問以引導學生深入思考：聯系鳥適于飛行的特點，找出哪些特征是鳥所特有的？這樣，學生在對已有知識的分析、整理、甄別的過程中，歸納概括出鳥類的主要特征。

5.情感升華

鳥類是人類的朋友，與人類的關系非常密切。威海作為美麗的濱海城市，自然環境優越，是鳥類的天堂，素有“中國大天鵝之鄉”“黑尾鷗之鄉”的美譽。筆者因勢利導，在指導學生閱讀課本“鳥類與人類生活的關系”時，讓學生聯系生活補充說明鳥類與人類生活密切相關的實例，從而培養學生形成愛鳥護鳥的意識，達成本節課的情感目標。

六、教學反思

美國教育家蘇娜丹戴克說：告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。本節課，筆者引導學生真正在“做中學”，在“樂中學”，課堂上每一個結論的得出，都沒有直接將答案告訴學生，而是給學生提供自主學習的時間和空間，讓他們去觀察、分析、思索，從中發現問題，提出問題，并通過合作探究解決問題，不僅獲得了問題的結論，更可貴的是親身體驗了科學探究的過程和方法。通過這節課的教學，我感觸最深的是：授人以漁而不是授之以魚,學生用自己的眼睛去看的、在自己動手探究中所感悟的知識會更多、更深刻，學習興趣更濃厚，提高了生物科學素養。