《伶官傳序》教學設計

董國輝

（江西省萍鄉市湘東中學，江西 萍鄉）

【學情分析】

1.學生對本文的主人公李存勖的生平及恩怨情仇缺乏了解。

2.學生理解《六國論》論證方法后，對本文的論證方法頗有困惑。

【教學目標】

1.知識目標：積累文言詞，理解并能翻譯文中重要語句。

2.能力目標：學會作者論證簡捷的方法。

3.情感價值觀目標：明白作者以史告誡我們居安思危、謙虛謹慎、憂勞發奮、防微杜漸的道理，學習作者經世致用、積極入世的思想情懷。

【教學重點】

引導學生學習歷史故事，汲取歷史智慧以濡養人生。

【教學難點】

1.理解文章的論證簡捷的特點

2.理清人物之間復雜關系

【教學方法】

啟發分析法、合作探究法

【教時安排】

一課時（有預習）

【教學過程】

一、導入懸疑

唐宋之間有個五代十國，那可是個亂世，就拿中原政權的五代來說，半個世紀，換了五個朝代，走馬燈地換了十四任皇帝，“夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗”。山河破碎，百姓在戰火中呻吟。

滄海橫流方顯英雄本色，英雄終于出現了，他二十三歲臨危受命，從此厲兵秣馬，東征西討，平定中原，終結后梁，建立后唐，百姓得到暫時的安寧。

然而這個英雄為了證明自己的表演天賦，不思安邦治國，卻來一個華麗轉身，躋身文藝舞臺，粉墨登場，日歌夜舞。和他長期廝混有著狼子野心的戲子，趁機掌握權柄結黨營私淆亂朝綱，讓這個英雄的生命永遠終結在四十一歲，黎民百姓又陷入水火之中。這個人是誰？（莊宗李存勖）

他的成功與失敗是偶然的嗎？宋代大文豪歐陽修在修《新五代史》時寫了一篇序，試圖撥開歷史的風塵和迷霧，給后人以警示。讓我們一起來深入地學習這篇文章吧。

二、學習新課

（一）朗讀課文（略）

（二）了解相關背景

1.李存勖大事記（展示PPT1）

908年（23歲）受命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”。

912年（27歲）滅燕，“系燕父子以組”。

923年（38歲）滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。

926年（41歲）被殺，“身死國滅，為天下笑”。

2.李存勖父子的恩怨（展示PPT2）

仇敵 父李克用之遺囑 兒李存勖復舊仇 再添新恨梁王 吾仇 函梁君臣之首燕王 吾所立，背晉 系燕父子以組契丹 約為兄弟，背晉一夫夜呼數十伶人困之

（三）整體感知文章內容，思考下列問題（展示PPT3）

1.找出本文的中心論點。（盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉）

2.為了證明中心論點，作者采用了什么論據？首段哪句話作了論據取向方面的提示？

（以莊宗李存勖得失作為論據）

3.作者從莊宗得失成敗中得出哪些結論？（①憂勞可以興國，逸豫可以亡身。②禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。）

（四）翻譯句子，加深理解，朗讀課文（展示PPT4）

1.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？原莊宗之所以得天下，與其所以失天下者，可以知之矣。

2.豈得之難而失這易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

3.憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

4.禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

（五）合作探究本文的論證方法，討論下列問題（展示PPT5）

1.作者看來，莊宗得天下主要因為什么？文中是怎樣敘述的？

（①牢記父仇，勤勉從事。②只寫每次出征攜父親所遺之三箭，以點帶面，使論證輕捷有力。）

2.莊宗“身死國滅”主要因為什么？文中為什么沒有敘述這些呢？

（①寵幸伶人，玩物喪志。②這是因為此文只是《伶官傳》的一篇序文而已，詳情在后面的傳記中多有披露，故略之）

3.文中運用了哪些論證方法？（事例論證、對比論證）

4.你覺得作者的寫作意圖是什么？

（本文通過對五代后唐開國之君李存勖盛衰過程的分析，指出：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”和“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的結論，說明國家興衰敗亡不由天命而取決于“人事”，借以告誡當時北宋王朝執政者要汲取歷史教訓，居安思危，戒奢以儉，防微杜漸。）

三、總結深化

1.學生談談讀后啟示

（先行展示板書PPT6）

提示：

①從一般人物的角度：人往往可以勝人卻難勝己。

②從政治人物的角度：不要忘記自己的歷史使命。

③從國家民族的角度：居安思危，戒奢以儉。

2.老師總結

蓋世英雄迅速淪為草包。莊宗李存勖的成敗是天意和偶然的嗎？驕傲自滿招致失敗，追求極端的快樂，得到的必將是痛苦，物極必反，樂極生悲。

歷史難道單單是為警醒那些身居高位叱咤風云的人而寫嗎？不，作為普通人的我們難道不要深思命非天定、事在人為的道理嗎？如果我們真的有所啟迪的話，那么不僅少卻許多人生悲劇，還會鞭策許多人創造一個又一個人生奇跡。睿智的歷史老人也會向我們頷首微笑。

四、鞏固提高，拓展延伸（展示板書PPT6）

1.語言訓練示例

將下面兩段話改成對偶句，并試析兩種表達的優劣。

①莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。

修改示例：莊宗受矢，太廟藏之，每逢出征，則遣從事。以少牢告祖廟，請三矢于靈前。盛以錦囊，負以己軀。率師前驅，士卒爭先。凱旋而還朝，納矢而入廟。

②及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸……

修改：

2.比較分析

比較分析 相同點 不同點《六國論》《伶官傳序》結構方面“總—分—總”式論證方法事例、對比、引用寫作意圖素材選取語言風格