小學語文教學中培養學生自主預習習慣的有效策略淺析

楊巧梅

摘 要：自主預習習慣的培養有利于提高學生的自主學習能力，提升小學語文學習效果。所以在小學語文教學過程中，教師還應圍繞小學語文教學內容以及學生學習需求，通過有效的教學途徑，培養學生的自主預習習慣，提升小學語文教學效果。

關鍵詞：小學語文；自主預習；習慣培養

習慣對學生學習具有直接的影響，尤其是對于小學生來說，由于心智發展尚不成熟，自我控制能力較差，極易受到外界因素的影響，因此在小學語文教學過程中，教師應引導學生養成良好的學習習慣，有效提高小學語文學習效率，增強小學語文教學效果。所以這就要求教師應重視對學生自主預習習慣的培養，提高學生的自主學習能力，提升小學語文課堂教學效率以及質量。

一、培養學生自主預習習慣，激發學生學習興趣

傳統教學過程中，教師一直采用“填鴨式”的教學方式，只一味地向學生灌輸語文理論知識，以至于學生對語文這門學科的學習興趣不高，嚴重影響了語文教學的效果與質量。在新課標背景下，教師應在課堂上給學生營造輕松、愉快、平等的學習氛圍，充分地調動學生學習的積極性與主動性。例如，在學習三年級下冊《太陽》這一章節時，教師在講解之前，可以讓學生先自己預習課文，將自己對課文內容的理解與同學之間分享，也可以將學生分為幾個小組，讓學生將自己最喜歡的太陽特點指出來，并且與現實中的太陽進行比較與分析，這種方式不僅能夠調動學生的學習興趣，而且還能夠培養學生的自主預習習慣。又如在學習五年級下冊《打電話》這一章節時，教師就可以采用角色扮演的情境教學方式。教師可以先讓學生自主預習課文內容，然后指定幾名學生扮演課文中的人物，待學生表演完之后，教師可以讓學生評價通話的內容，讓學生明白課文作者想要表達的真正含義，明白打電話時應注意的問題。這種新型的教學模式，能夠讓學生產生親切感與新鮮感，提高小學語文教學的趣味性，在潛移默化中讓學生養成自主預習習慣。

二、培養學生的自主預習習慣，提高學生思維能力

在小學語文教學過程中，教師若想加深學生對語文知識的理解，從而培養學生的思維能力，就必須在教學過程中引導學生去發現問題，鼓勵學生提出問題，培養學生解決問題的能力，從而提高學生的學習自信心。在教學過程中，當學生在課堂上提出問題或者質疑時，教師應及時作出解答，不僅不能表現出不耐煩的表情，而且還要給予學生一定的鼓勵與表揚，將學生的學習潛能充分挖掘出來。在小學語文教學過程中，教師不僅要注重培養學生的語言能力與閱讀能力，而且還要注重培養學生的思維能力，這主要是因為思維能力是學生開發學生智力的主要途徑，對培養學生自主學習能力也具有重要作用。例如，在學習一年級下冊《司馬光》這一章節時，教師可以讓學生在課文預習結束之后，向學生提出問題“除了砸缸救人，還可以用什么方法救出孩子？”讓學生自由發言，互相探討、互相溝通，從而鼓勵學生多思考，善于開動腦筋，拓寬自己的思維空間，培養學生的發散思維。自主預習習慣并不是一朝一夕能夠養成的，需要學生循序漸進、持之以恒才可以養成。小學生的學習基礎與學習能力都不高，教師在為學生留置預習作業時，要充分考慮各個要求，預習作業的難度應該根據學生的實際情況而定，教師在教學過程中，應正確地引導學生，實現教學方法與模式的靈活性與創新性。

三、培養學生的自主預習習慣，加強學生對知識的理解

在小學語文教學過程中，教師應培養學生對詞句以及段落的預習，加強學生對知識的理解。例如，在學習四年級上冊《飛奪瀘定橋》這一章節時，教師可以讓學生在預習過程中，理解“紅四團仍舊摸黑……”中的“摸”是什么意思，學生在相互交流時，教師要對其進行正確的比較，將其他語句中“摸”字的意思與本文中的相比較，從而加深學生對詞句的理解與應用。教師應讓學生在段落預習過程中領會文章作者情感表達以及事物描寫的方式，從而提高自身的寫作能力，培養學生的創新能力。例如，在學習六年級上冊《窮人》這一章節時，文章將桑娜的內心世界生動、形象地描寫出來，將窮人的思想、情感直觀地呈現出來，本文細膩的描寫手法，將主人公形象塑造的栩栩如生。讓學生體會到主人公的內心活動以及矛盾的心情。教師可以讓學生描寫生活當中比較有性格特點的人，可以借鑒課文的描寫手法，從而提高學生的寫作能力，培養學生的自主預習習慣，增強小學語文學習效果。

在小學語文教學過程中，想要培養學生的自主預習習慣，教師應正確的引導學生，采用科學、合理的預習方法，并對預習模式以及預習內容進行創新，豐富學生的語文知識，使得學生養成科學的預習習慣，發散學生的思維，提高寫作能力以及語言能力，增強學生語文素養，從而不斷提高小學語文教學預習效率，增強學生學習小學語文的效果。

參考文獻：

[1]張淑惠.淺談小學語文生本自主學習習慣的培養[J].新課程（小學），2016（6）.

[2]孫健.如何在語文教學中培養學生自主學習的良好習慣[J].新課程（上），2016（5）.

編輯 段麗君