利用生活素材提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的幾點做法

楊吉象

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探索新知識的積極性，主動實效地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活素材；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)就是讓學(xué)生切實感觸到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值和意義，利用生活素材提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，讓數(shù)學(xué)因?qū)W生的生活而精彩。

一、從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題

現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中教師從學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的題材中引出數(shù)學(xué)問題，不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊“分桃子”一節(jié)時，由于學(xué)校老師在聽課，在教材的啟示下，我設(shè)計了讓學(xué)生“給自己的好朋友分粉筆”，然后大家互相評價和提出問題這一情境，結(jié)果學(xué)生興致很濃厚，紛紛舉手爭著介紹。

此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生親歷了“想說—說不清—尋找說清楚的方法—說得比較清楚—懂得依據(jù)實際說”的學(xué)習(xí)過程，主動性、趣味性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的體驗和感悟之中，學(xué)習(xí)效果比以往明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，這一節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“課堂以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，聽課的教師對此評價頗高。

又如，在教學(xué)“節(jié)約”一節(jié)時，我和學(xué)生一起參與，首先讓學(xué)生了解自己組里同學(xué)的情況，然后根據(jù)自己組里的情況提出一些數(shù)學(xué)問題，再以得分多少評出回答問題最積極的小組和學(xué)生，教學(xué)過程中學(xué)生不但積極參與，而且提出的問題涉及面較廣泛，例如：

學(xué)生1說：“我們組里有12個男同學(xué)，4個女同學(xué)，請問我們組里的男同學(xué)是女同學(xué)的幾倍？”

學(xué)生2說：“我們組里有9個同學(xué)完成了數(shù)學(xué)作業(yè)，3個同學(xué)完成了語文作業(yè)，請問我們組里完成數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)是完成語文作業(yè)同學(xué)的幾倍？”

……

學(xué)生在相互啟發(fā)和交流中，問題越來越多，思維越來越開闊，課堂也因此充滿了個性與活力。

二、模擬生活方式解決數(shù)學(xué)問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目標(biāo)，是為了解決生活中的實際問題，而現(xiàn)實中遇到的實際問題，常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的，我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在零距離的實際情境實踐活動中去解決。

在教學(xué)“乘法”一節(jié)時，教材在最后一課時安排了一節(jié)“整理與復(fù)習(xí)”的內(nèi)容，旨在借助生活實際，提高學(xué)生的計算能力和思維的靈活性，通過交流讓學(xué)生感悟乘法的簡便算法。教學(xué)時，我模擬“去商店買東西”這一生活實踐活動，讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己要買的東西和紙做的“人民幣”。從宣布活動照常進(jìn)行到上課，學(xué)生情緒高漲、興奮不已……我暗自感嘆，如果數(shù)學(xué)課都能對學(xué)生有如此強(qiáng)大的吸引力，那該多好！上課鈴聲過后，我走進(jìn)教室一看，學(xué)生在自己的課桌上已擺滿了物品，有鉛筆、鋼筆、文具盒、書包，甚至有的學(xué)生還借來了學(xué)校的籃球等。他們早已做好了課前的準(zhǔn)備工作，當(dāng)我宣布“去商店買東西”開始時，學(xué)生便爭先恐后舉手要去試一試，偶爾還有學(xué)生來問我遇到的問題。

大約二十分鐘后，多半學(xué)生已把自己的物品賣完了，同時也從別人手中買到了自己需要的學(xué)習(xí)用品，課堂中學(xué)生發(fā)自心底的快樂與激動令人感動，叫人欣喜。現(xiàn)舉一例，a學(xué)生扮演營業(yè)員，b學(xué)生扮演顧客前去購買作業(yè)本，作業(yè)本標(biāo)價5角，b學(xué)生要買6個作業(yè)本，付給營業(yè)員5元錢。在這一過程中要讓學(xué)生說出付錢、收錢的過程，還要說出為什么要找回2元錢……

這一小小的活動，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得見的顯示，產(chǎn)生了強(qiáng)大的引力，學(xué)生充分體會到了生活中充滿數(shù)學(xué)，從應(yīng)用中找到了“成就”后的心理滿足，還使學(xué)生通過活動，識別了商品、看標(biāo)價、付錢、找錢的動手操作過程。

三、巧設(shè)活動情境體驗生活數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。中年級學(xué)生的思維處于形象思維為主的發(fā)展階段，且他們愛玩、好動，上課經(jīng)常不專心聽講。因此，在教學(xué)中我巧設(shè)合理的活動情境，采用學(xué)生喜聞樂見的方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、掌握數(shù)學(xué)知識，顯得尤為重要。

在教學(xué)“周長”一節(jié)中，我特意設(shè)計了讓學(xué)生量距離的游戲活動，讓學(xué)生自由組合，自由下座位，想量什么就量什么，出乎我的意料，在課堂上出現(xiàn)了量桌面、量課本、量窗玻璃、量學(xué)習(xí)園地……這樣“周長”的概念在不知不覺中就從我們自己的身邊找到了。

生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)課堂中只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與人類生活聯(lián)系，才能擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，才能使課堂充滿個性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)更加有血有肉，富有生機(jī)。

編輯 魯翠紅