新課標下信息技術與小學數學整合的思考

周兆鋒

摘 要：在新課改背景下，隨著國家對教育事業的重視以及信息技術的發展，信息技術與教育教學相結合成為大勢所趨。在小學數學的課堂教學上，與信息技術結合，能夠調動學生學習興趣，擴充教學容量，促進課堂教學的完整性，同時，還能提升教師教學的效率，所以如何將二者實現科學結合，需要教師進一步探討。主要探析了信息技術與小學數學教學的有機整合策略。

關鍵詞：信息技術；小學數學；整合

隨著信息技術的發展和教育信息化的進一步推進，如何在小學課堂教學中運用信息技術，需要我們一線教師在自己的教學實踐中不斷地探索、總結和反思。

一、利用多媒體信息技術調動學生學習數學的興趣

多媒體信息技術可以改變以往傳統課堂上無聊乏味的教學狀況，以信息技術多元化的形式展示事物特征，用多媒體教學的形式將學生的積極性和趣味性調動起來。

小學生注意力難以集中，尤其是在學習枯燥乏味、令人反感的數學課上容易產生畏難情緒，這種情緒如果長期潛伏，將會使學生產生厭學數學的情況，為了避免這種情況的發生，教師應該結合學生的年齡特點和性格特點因材施教，想辦法為學生營造一個良好的、生動的學習氛圍，調動學生學習數學的興趣。多媒體信息技術具有圖文并茂的特點，往往可以將學生喜愛的動畫角色和闖關游戲融入數學教學中，以此種方式和數學教學相整合，能夠充分調動學生的多種感官，使學生覺得數學知識具有生活味，更有童真童趣，激發學生學習數學的興趣，讓學生獲得樂趣，在枯燥的學習中學到知識，最終達到“樂學”的目的。

二、運用信息技術圖文并茂的優勢突破教學難點

在傳統的小學數學教學過程中，教師都是站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學生被動地接受知識、記筆記，導致教學效率不高。有些教師為了整頓紀律，還會懲罰學生，這樣就更打擊了學生的學習自信心，適得其反。因此面對這樣的狀況，教師可以充分利用信息技術為數學課堂添姿添彩，利用具有趣味性的圖片、動畫視頻以及文字來生動形象地表現數學內容，這樣新穎的教學形式，有助于學生對知識的理解和吸收。例如，在學習時間的數學內容時，為了使學生深入理解一小時等于60分鐘這個知識點，教師可以利用多媒體為學生播放龜兔賽跑的視頻，將烏龜看作是時針，將兔子看作是分針，讓學生認真觀察兩個人誰跑得快。通過觀察發現兔子跑了一圈烏龜走了一個小格，這樣就能夠讓學生明白分針一圈時針一格的規律，使學生更加牢固、準確地掌握時間知識。

三、通過互聯網學習他人先進的教學方法

正所謂“他山之石，可以攻玉”。經驗再多的小學數學教師，也需要經常汲取他人先進的教學經驗，從而為自己的教學方法改進、教學資源積累帶來必要的幫助。互聯網有海量的教學資源，比如：教材編者精心編制的教材資源、名師先進的教學理念、專家深邃的理論研究、網友們浩瀚的教學資源和課題研究成果等，教師在遇到教學困難時可以向互聯網尋求幫助，只要輕點鼠標就把整個互聯網作為自己的學習資源，從中獲得智慧的啟迪。借助互聯網，教師可以足不出戶地走進優秀教師、教育專家的講座和課堂，可實現與教育名家、大師們進行交流，得到專家的指導和同行的建議，從而獲得真正意義上的專業引領。

四、結合信息技術開放教學，促進學生自主學習、自主探究

小學生以形象思維為主，而小學數學學科具有一定的邏輯性和思維性，所以，很多學生在學習數學知識的時候都非常吃力。這是由于他們沒有掌握良好的學習方法，因此，數學的學習效率較低。為了提高教學效率，教師應該利用多樣化的教學模式，依托信息技術開放性強、交互性強的優勢，為學生展示多樣的數學知識，培養學生數學學習技巧，使學生掌握數學學習的思路和規律，從而促進學生綜合能力的發展。教師可以通過信息技術為學生創設故事情境和游戲情境，以學生熟悉的生活化情境為觸發點，以故事和游戲誘發學生已有的生活經驗，引起學生的學習欲望，激勵學生去學會思考，培養學生的分析思維能力，提高學生的數學學習自主性和探究性。如，在“認識多邊形”一課中，在傳統教學中，教師只是口述這些多邊形的概念，在黑板上手繪這些多邊形，讓學生掌握相關知識。在信息技術支持下，學生可以通過拖拽、拼接、填充顏色等獲得想要的多邊形。在這樣有趣味性的動手操作中，學生沉醉在多邊形的不斷變換中樂此不疲，不僅認識了本節課需要掌握的多邊形知識，還認識了其他不常見的多邊形。本節課快結束時，教師還為學生布置了課后作業，讓學生自己通過拼接、裁剪多邊形制作出自己喜歡的事物，從而使學生懂得多邊形在生活中的用途，達到學以致用，促使學生自主學習、自主探究，培養了學生思維的靈活性和開放性。

總之，信息技術是教育教學領域強大的助推器，教師應該立足教學實際，結合學情和小學生特點，科學合理地運用現代信息技術優勢優化教學資源，學習先進的教學理念和優質的教學方法，激發學生的學習興趣，巧妙突破教學難點，潛移默化地讓學生學會自主學習、自主探究，促進學生思維的全面發展。

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編輯 謝尾合