讓整本書閱讀更高效

張琴

摘 要：整本書閱讀是語文活動中重要的內容，是課內閱讀的延伸。讀整本書可以讓學生有機會接觸到大量的作品，從而擴大閱讀空間，培養閱讀方法，養成閱讀習慣。想要真正提升學生的語文素養，必須關注整本書的高效閱讀。

關鍵詞：閱讀課程；閱讀指導；評價激勵

《義務教育語文課程標準》中指出：“應該培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”葉圣陶老先生也曾說：“試問，養成讀書的習慣，不教他們讀整本的書，那習慣怎么養得成？”可見，閱讀整本書是培養學生良好閱讀習慣的重要途徑。

因此，要想真正提升小學生的語文核心素養，培養學生良好的閱讀興趣和習慣，必須關注整本書的高效閱讀。

一、開設閱讀課程

語文學習，三分靠課內，七分靠課外，只有將課外的整本書閱讀落到實處，學生才可能在保證閱讀量的基礎上，加快閱讀速度，掌握閱讀方法，增強對語言文字的感知能力，從而真正提升語文素養。

但是，不可否認，雖然教師和家長都深知學生讀書的重要性，但每天能堅持讀半小時課外書的孩子卻為數不多。這其中很大一個原因是孩子沒時間讀書。家庭作業和各種輔導班，占據了學生的不少時間，使閱讀作業變成了有時間就讀，沒時間就“機動”的“彈性作業”。我們知道，一個習慣的養成，至少需要28天的堅持，可是在上述的情況下，學生的課外閱讀“三天打魚，兩天曬網”，根本就不能因堅持而形成習慣，因此我校為了使閱讀真正內化為學生的一種習慣，將課外閱讀擠進課堂，首先將整本書閱讀課程化。

1.保證閱讀時間

整本書閱讀課程化是在長短課的改革基礎上進行的。沒有時間的保證，一切無從談起，所以，為了落實整本書閱讀，我校將每天早上7：40-8：10定為早讀短課時間。清晨，福一的小福娃入校后的第一件事，就是從書包里拿出心愛的課外書開始晨讀，這濃濃的讀書氛圍感染著每一位師生。這一舉措在福一已經堅持了四年多，學生從大量的課外閱讀中汲取了豐富的知識。

2.保證閱讀質量

早讀短課的閱讀，并不是僅僅擠出時間讓學生讀，而是在教師引領下的全班共讀、師生共讀。早讀課中，有時是教師和學生一起靜享書香，有時是教師生動、適時的點撥，有時是孩子們熱烈、興奮的交流匯報。雖是30分鐘的短課，但在日復一日、年復一年的堅持中，學生的語言感悟能力、表達能力都有了很大的提高。

二、加強閱讀指導

閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想、體驗的一種復雜的心智活動。因此，教師的引領是閱讀活動高效開展的必須條件，只有通過高效的課堂，才能使學生真正通過整本書的閱讀夯實文學底蘊，增強文學素養。

為了打造高效的整本書閱讀課堂，我校組織語文教師開展閱讀推薦課、交流課的觀摩研討活動，為教師搭建整本書閱讀教學研討的平臺。

例如，為了上好閱讀推薦課，全校的語文教師在大教研活動中就推薦課的一般流程和切入點進行了討論，總結出整本書教學的一些收獲：推薦課教學可以采用朗讀、講述、猜測、比較、話題等多種方式；可以從封面、人物形象、作者、文中插圖、相關影視作品等入手，激發學生的閱讀興趣；推薦課的教學設計可以關注語言、滲透閱讀方法，也可以指導閱讀策略。

這樣的活動推動了我校語文教師在整本書閱讀教學方面的探索與實踐，為教師指導孩子進行高效課外閱讀打開了思路。

三、完善閱讀評價

完善的評價體系是任何一項活動能夠持久發展的助力劑。小學生好勝心強、精力旺盛、活潑好動，對新鮮事物很感興趣但又不能持久，如果用激勵的方式促使學生主動閱讀，而且長期堅持，就能取得非常好的效果。

為了讓學生的整本書閱讀更加積極、主動，我校制訂了“福娃5X閱讀評價體系”。評價欄呈現在每個教室的側墻上，整體造型就像一本打開的“大書”。“書”的左右兩條側邊可以插入學生的照片，照片后的亞克力透明條可以張貼學生的閱讀成果統計貼。學生每讀完一本書，可以將書名、主要內容、精彩片段、讀后感等內容記錄在《閱讀積累本》上，教師結合閱讀積累本對學生的閱讀進行評價統計，讀完1本書加1顆星。每獲得5顆星，可以換一個月亮圖案；每獲得5個月亮圖案就可以換1個太陽。教師每月會對班級“讀書之星”進行表揚，學校在每年四月的讀書節活動中，會對校級“閱讀之星”進行表彰。

除了早讀短課中共讀的書目，更多學生在課下、假期里認真讀書，使自己的評比欄上多了許多太陽、“月亮”和星。這樣，“福娃5X閱讀評價體系”促使學生將校內閱讀、課外閱讀和假期閱讀相結合。

閱讀課程的開設、教師的指導及評價體系的完善，使我校的整本書閱讀越來越深入，學生漸漸將讀書活動內化為自己的一種習慣，并在讀書的過程中積累語言、開闊眼界、鍛煉思維、提升素養。我們將繼續和孩子們共同前行在閱讀的路上，用閱讀點亮人生！

參考文獻：

[1]楊巧榮.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面[J].東方青年·教師，2013（12）.

[2]校玉華.整本書閱讀：讓書香潤澤心靈[J].教育研究與評論（小學教育教學），2014）（7）：40-42.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學讀書節活動與日常教學有機融合提升學生語文素養的策略研究》的研究成果。

編輯 馮志強