小學數學解決問題教學策略研究

陳聚華

摘 要：小學數學教學隨著素質教育的全面實施發生了翻天覆地的變化，面臨的教育環境更加嚴峻。如何在新課改背景下做好小學數學教學改革和創新工作，是當前小學數學教師亟待解決的問題。數學具有較強的邏輯性和抽象性，在學生思維能力培養方面有著其他學科無法取代的優勢。數學教師在教學過程中應當積極運用解決問題教學策略，以此啟發學生的思維，培養學生良好的問題分析能力和處理能力。

關鍵詞：小學數學；問題；教學策略

隨著素質教育的不斷深化，很多新型的教學模式也在這樣的背景下應運而生，解決問題教學策略就是其中之一。解決問題教學策略是一種以解決問題為核心展開的教育活動，可以激發學生的思維，培養學生解決問題的能力。將其運用到小學數學教學之中，可以活躍課堂教學氛圍，激發學生學習動機和學習熱情，還能提升學生問題解決能力，促進學生學習能力和數學素養的有效提升。

一、創設有趣的問題情境，激發學生探究興趣

要想培養學生解決問題的能力，必須將學生的主觀能動性充分調動起來。只有讓學生積極參與教學活動，才能讓教學取得預期的效果。在學習過程中，興趣起到催化劑的作用，可以為學生的學習提供源源不斷的動力。一系列的實踐研究表明，教師在課堂教學中重視學生學習興趣的培養和激發，可以提升學生回答問題的積極性，還能增強學生學習信心，幫助學生形成良好的學習習慣[1]。尤其是對小學生來說，他們的學習行為在很大程度上取決于自身的學習興趣。因此，在運用解決問題教學策略的時候，數學教師要根據實際情況增加教學趣味性，以此激發學生的探究欲望和學習興趣。就筆者教學經驗而言，數學教師首先要對學生的實際情況進行全面了解，比如學生的認知水平、理解能力、數學基礎、興趣愛好等。掌握了這些，數學教師再將其與教學內容有效結合起來，創設有趣的問題情境，以此激發學生探究興趣。其次，數學教師可以立足生活，從實際生活中選取教學資源創設有趣的生活化情境，將學生引入到問題情境之中進行思考，為學生思維模式的建立和全面發展打好牢固的基礎[2]。

二、采取多元化教學方式，提升學生數學思維能力

課堂教學效果在很大程度上取決于教師在課堂上實施的教學方式。新課改一再強調要凸顯出學生在課堂教學活動中的主體地位。因此，數學教師要摒棄傳統的教學方式，結合實際情況采取多元化教學方式，確保每一個學生都能學有所獲，問題分析能力和解決能力得到有效的發展。例如，數學教師可以采取師生問答教學方式進行教學。首先，教師帶領學生對數學問題進行分析，然后遵循由易到難、由簡單到復雜的原則提出一系列問題，將學生的思維一步步引向深處，對數學問題進行抽絲剝繭，抓住核心，對已知條件和待求問題之間的關系進行梳理，在這個基礎上解決問題。這種師生互動教學方式不僅可以促進師生之間情感交流，還能啟迪學生思維，幫助學生掌握知識的本質。又如，數學教師可以采取小組合作探究學習法進行教學。首先，教師將全班學生分成若干個小組，然后給每個小組的學生設置數學問題，讓小組成員之間相互交流、討論，在這個基礎上解決問題。這種教學方式可以將全班學生的課堂參與積極性充分調動起來，既可以拓寬學生的視野和思維，又能培養學生的問題解決能力、問題分析能力和合作精神[3]。

三、進行評價交流和反思總結，優化課堂教學效果

評價交流和反思總結是課堂教學中兩個重要的環節，可以拓寬學生的思路，激活學生的思維，促進學生對學習方法的深化理解。首先，教師讓每個小組的組長對研究成果進行匯報，其他各個小組認真傾聽。接著，教師再組織引導各個小組提出自己不同的想法，比如新的方法、新的思路等，讓小組與小組之間相互進行評價交流。然后，教師再結合學生的交流評價結果進行補充和完善，讓學生清楚認識到自身的優勢和不足，從而有針對性地改善學習方法。最后，教師在帶領學生對解題方法進行回顧和鞏固。為了提高教學效果，數學教師還要根據實際情況設置相應的練習，讓學生通過練習應用對數學知識點和相應的解題方法進行深化理解。教師可以安排一些基礎性的習題，還可以安排一些靈活性、開放性的習題，讓每一個層次的學生學習需求都能得到滿足，從而培養學生的應用意識，提升學生問題分析能力和問題解決能力，實現課堂教學效果和學生學習效率的最優化。

綜上所述，解決問題教學策略是一種可以煥發學生主體意識、激發學生求知欲望的新型教學模式，還能為學生解決問題、自主探索營造良好的教學氛圍。小學數學教師要清楚認識到解決問題教學策略的優勢和價值，對其進行深入挖掘，將其效能最大限度發揮出來，構建高效的數學課堂，為學生健康成長和全面發展打好牢固的基礎。

參考文獻：

[1]陳林.試論信息技術環境下基于問題解決的小學數學教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：214.

[2]趙艷輝，石迎春.小學數學應用題教學策略：對“買新書”的個案分析[J].現代中小學教育，2012（11）：33-35.

[3]張學杰.小學數學“優化”教學策略：以人教版小學數學教材五年級下“打電話”教學為例[J].現代中小學教育，2010（4）：21-22.

編輯 高 瓊