淺談小學低年級寫話興趣的培養(yǎng)

湯秀娟

摘 要：小學語文教學的一大難點就是作文，寫作的初始階段和基礎就是寫話，低年級的寫話就顯得尤為重要。要想低年級學生寫話的時候變得輕松、有趣，寫話能力在不知不覺中得到提高。培養(yǎng)低年級學生寫話的興趣就是關鍵，通過低起點、低要求，讓學生先把話說完整；著眼趣味，表達真情；自由的寫話方式；引導學生密切閱讀和寫話；交流展示“日記”，提升寫話興趣等五個方面闡述了如何培養(yǎng)小學低年級學生的寫話興趣。

關鍵詞：低年級；寫話興；培養(yǎng)

作文教學是長期困擾語文教師的一大難題，學生都害怕寫作文。為了寫好作文，師生費盡九牛二虎之力，但是效果不理想。低年級的寫話是習作最初始的階段，是寫作的基礎，因此低年級寫話教學顯得極為重要。但是低年級寫話是最難教的，對低年級學生而言，最難掌握的也是寫話。《義務教育語文課程標準》指出：“在低年級段，主要是培養(yǎng)學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認知和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！币氲湍昙墝W生樂于寫話，關鍵是要激發(fā)他們的興趣。

一、低起點、低要求，讓學生先把話說完整

說話是寫話的基礎。低年級的學生很多時候都不能說完整一句話，不能正確表達自己的意思，寫出來的話自然而然就是不完整、不通順、邏輯性不強。我在教低年級的時候，很注重把說話訓練貫穿教學始終，從小要求他們把話先說完整，一句完整的話我通常會要求他們掌握兩部分：第一部分會要求他們說清楚是“誰”或“什么”，第二部分會要求他們清楚地表達“干什么”或“怎么樣”。要不然，說一句話的意思就不完整了。為了讓低年級的學生養(yǎng)成把話說完整的習慣，我平時鼓勵他們當“小小醫(yī)生”“小小教師”，讓他們相互監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)身邊的人說話不完整，就指出錯誤并及時糾正。由于經(jīng)常開展說話訓練，他們現(xiàn)在說話也完整多了。低年級的學生都喜歡看動畫片，我經(jīng)常鼓勵他們看一些有益他們身心健康成長的動畫故事，然后說給自己身邊的人聽，并要求他們準備好一本本子，把想說的話寫下了，不會寫的字及時查字典，對于他們記下的好詞好句，我及時給予鼓勵和表揚，以激發(fā)他們寫話的興趣。

二、著眼趣味，表達真情

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“寫作文的前提是要寫出誠實的自己的話。”葉圣陶先生認為寫作文的真實目的就是要寫真人真事，成為一個真真實實的人，因此小學低年級的寫話訓練就要真實，但不失趣味。好玩是學生特別是低年級學生的天性，因此可以順應低年級學生的這個心理特征，根據(jù)他們的實際需要適時開展富有教育意義、生動有趣的活動，比如“社會實踐活動”“六一兒童節(jié)”“趣味運動會”等，每次活動結束就要求他們進行寫話訓練，記錄下他們情真意切的一面。

比如我在講完了一些介紹青山綠水的課文后，我都會安排一次說話、寫話訓練，要求學生先說出自己喜歡的景物，然后再寫出幾句話。根據(jù)孩子童話般世界的心理特點，我還運用多媒體精心設計出了青山綠水、碧海藍天、小橋流水的等畫面，把孩子帶入童話般的世界，讓他們歡呼雀躍。低年級學生頓時興趣盎然，形象生動的語言水到渠成。

三、自由的寫話方式

找到科學合理的寫話方式可以收到事半功倍的效果。低年級學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己認為好看有趣的書。我不定時地開展讀書交流會，把學生分成若干小組，小組成員之間相互交流閱讀的心得體會，大膽地說出自己的真實想法，積極地表達自己的內(nèi)心世界。讀書交流會結束后，我會適時地要求他們寫幾句話，把內(nèi)心深處真實的想法寫出來，能寫完整、真實就可以。

四、引導學生密切閱讀和寫話

葉圣陶先生說過：“讀書是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之。”語文教學最基本的兩個方面是讀和寫，讀和寫就密不可分，讀是寫的基礎。當學生讀了大量的書籍，了解了豐富的人、事等方面之后，就能為寫作積累大量的素材。寫作是讀書的創(chuàng)造，是對事物認知的一種表達。但是很多時候，教師經(jīng)常忽視了“讀”和“寫”的聯(lián)系，沒有正確引導。因此我在教低年級的時候，就要求學生在閱讀的時候摘抄自己喜歡的詞語或句子，形成一個日積月累的過程，讓他們在寫話的時候不會覺得“無話可寫”。這時候他們就特別有成就感，閱讀和寫話的興趣也就激發(fā)了出來，更加積極主動地去閱讀、去摘抄句子或詞語、去寫話……

五、交流展示“日記”，提升寫話興趣

低年級學生做事情很多時候是三分鐘熱度，寫話興趣被激發(fā)以后，如果沒有得到持續(xù)、穩(wěn)定的提升，興趣也會隨之時間的流逝而消退，寫話能力很難從根本上提高。為了穩(wěn)定他們寫話的興趣，我專門設計開設了“低年級寫話園地”，展示低年級學生的“日記”，“日記”不論長短，可以是一句話、兩句話或者是一段話。只要是他們認為寫得好的“日記”不定時都可以上園地，我也及時地展示好的“日記”。與此同時，我在每周二下午第一節(jié)課開展“日記”交流會，首先讓學生朗讀上一周自己的“日記”，讓全班同學相互修改，一方面可以起到交流的作用，另一方面也可以幫助其他同學改正錯誤。對于好的日記，我及時給予肯定和獎勵。通過這些活動，低年級學生都能上“光榮榜”，享受到寫話的喜悅，對自己寫的話充滿信心，不斷提升寫話的興趣。

只要低年級學生寫話的興趣得到培養(yǎng)，積極性得到充分的調(diào)動，寫話的欲望得到激發(fā)，寫話教學就會變得簡單多了，學生也能享受到寫話的樂趣。學生就會寫得輕松有趣，寫話能力在不知不覺中就能得到提高，讓他們“樂學”。

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編輯 杜元元