基于“互聯網+”構建小學家校合作方式的實踐探索

摘 要：近些年來，隨著基礎教育改革的深入全面推廣，家校合作的作用越發得到人們的認可。同時，隨著互聯網技術的快速發展，家校合作的方式也正進行著巨變，以便更充分地發揮學校和家庭在教育方面的聯動作用。因此，針對“互聯網+”背景下構建小學家校合作方式的具體實踐策略展開分析和探索。

關鍵詞：家校合作；“互聯網+”；實踐探索

當前，家庭、學校和社會三位一體合力教育的理念日漸得到人們的認可，家校合作的研究也受到重視，許多學校也在進行家校合作的實踐，但是由于家長和教師在教育觀念、教育方式方法上未能達成一致，教育信息溝通不暢、溝通方式單一等原因，家校合作出現了互相推諉、互相抱怨的不良現象，削弱了家校合作的影響，不利于孩子的全面健康成長。[1]同時，信息化時代，互聯網技術得到快速發展，在教育領域也充分發揮其在信息資源上的優勢。所以，基于“互聯網+”構建家校合作新方式的改革勢在必行。

一、基于“互聯網+”構建小學家校合作方式的重要性

基于“互聯網+”下的小學家校合作方式，即為在網絡大環境下，借助現代網絡應用系統和軟件，加強學校和家庭兩個社會單元之間的聯系，旨在促進學生的全面發展。當今信息飛速發展，互聯網的發展尤為突出，其發展也在促進著其他行業的改革，比如教育行業。如何基于“互聯網+”對家校合作產生積極影響，是 “互聯網+”的意義所在。

利用“互聯網+”，在尊重學生個性發展的同時，可使教師和家長進行及時有效地溝通，形成教育合力，促進學生的發展。同時，借助互聯網的資源優勢，家長能夠通過學校等的公眾平臺獲得更多的優質教育資源，提升家庭教育水平。所以，基于“互聯網+”構建小學家校合作的方式，適應社會發展的需要，也是新時代家校合作的新渠道。

二、理論基礎

1.對話理論

對話理論的代表是馬丁·布伯，他提出可以從不同的視角、層面展示對話的意義，突顯對話的獨特價值。家庭和學校之間的對話意味著通過討論達成共識，以學生為核心，促進其全面發展。

2.交互理論

交互理論是由邁克爾·G·穆爾（Michael Moore）提出的，其理論的核心思想是交互距離和學生自治。通過“互聯網+”，針對不同家庭的需要，建立和設計適合雙向交流的溝通機制和教育計劃等，從而使學生在交互過程中獲得最大程度上的發展

三、運用“互聯網+”構建小學家校合作方式的具體實踐策略

1.實現線上資源共享，促進家庭教育水平的提升

新時期，為了促進家庭教育水平的提升，學校充分發揮“互聯網+”在家校合作上的資源共享優勢。具體表現為：一方面，為促進家長家庭教育理念的進步，學校借助公共平臺積極向家長群體推薦優質的網絡資源，倡導家長科學育兒；另一方面，教師針對班級個體的實際情況有針對性地通過QQ、微信等跟家長分享教育理念、提出方法，促進家庭教育水平提高。[2]

2.創建多樣化互動平臺，健全家校溝通機制

只有通過及時有效的溝通，才能了解雙方需求。在實際工作中所做如下：其一，明確溝通原則，確保媒體傳播的實時性、有效性、規范性，防止誤導信息的傳播而影響合作。其二，利用“互聯網+”，搭建更多的互動平臺。傳統的家校合作一般都采用開展家長會、家訪的形式，不僅方式比較單一，而且一般都以教師的輸出為主，家長參與度低，削弱了家校合作的效果。而通過學校網站、班級群、學校公眾號等新型互動平臺的搭建，為家校的良性溝通提供了保障。其三，利用“互聯網+”的及時性和便捷性。教師不僅可以直接將學校和班級的相關信息及時通知家長，也可將學生的表現反饋給家長，家長能更好地知曉學生的在校生活，而且家長也可及時反饋學生的校外表現，這既是溝通的過程，也是家校共育的過程。比如學校舉行運動會時，教師通過拍攝圖片及小視頻共享在班級群中；部分學生參加班干部選舉、藝術節表演時，及時記錄下孩子的精彩瞬間與家長分享。同時，在校外時間，家長也通過互聯網及時將孩子的表現和問題反饋給教師，教師給予相關的點評和指導，從而形成家校良性互動，促進學生的全面發展。

3.促成家校共盟，構建多層次合作

家校合作過程中，教師、學生及家長之間彼此合作，共同成長，從信息共事到思想上的共享，到教育上的共同體。根據家長參與程度不同，構建多層次的家校合作。其一，在學校層面上建立一套長效機制，組織校級及班級層面的家委會，讓其為學校及學生發展方面建言獻策。比如在我校舉行“你好，寒假！”及“你好，暑假！”前，學校通過問卷星的方式向家長征詢活動開展的意見，讓家長參與到學校活動的決策中來，切實了解家長及學生所需，使得家庭和學校處于平等的對話狀態，互相理解，彼此尊重，真正以學生的發展為核心來開展相應活動。同時，建立規范嚴格的制度保障，為家校合作的有效進行提供堅實的保障。其二，學校及教師通過“互聯網+”的方式進行積極宣傳正能量，鼓勵家長參與到學校中來，提高家長參與度。如學校積極利用校公眾號，展示學生假期生活的精彩美篇，展示家長志愿者為學校及學生的辛苦付出，積極宣傳正能量，使得家長更愿意認同和參與到合作中來，從而促進學生更健康地成長。

教師應重視和家長的溝通，運用“互聯網+”優勢構建家校合作新方式，激發家長參與的積極性，從而有效拓寬學生的受教育途徑。

家校合作方式的實踐，為教師、家長及學生間的溝通創建了良好的互動平臺，已取得初步成效。新時代背景下，只有實現“互聯網+”的有效應用，才能不斷完善和優化小學家校合作。在教育實踐中不斷總結經驗教訓，從而為當代小學生的健康全面發展提供更好的保障。

參考文獻：

[1]李曉蕊.“一二三五”家校共育模式研究：襄陽市大慶路小學家校合作實踐[J].教師教育論壇，2018，31（2）：74-76.

[2]肖鳳娥.新形勢下小學家校合作模式探究[J].中小學德育，2018（6）：40-41.

作者簡介：楊雅君，1989年8月出生，女，江蘇蘇州人，本科，中小學二級教師。

編輯 段麗君