落實課堂教學“三優化” 全面推進課堂教學創新
——教學創新，從突破經驗開始

（山東省淄博市沂源縣悅莊鎮中心小學 山東淄博 256102）

那么如何搞好我們數學課堂教學創新呢？如何在今后的數學課堂教學中落實好三優化呢？

一、教學創新，應該從突破經驗開始

數學教學需要經驗，有經驗是件好事，善于積累經驗是一種能力，但有時候經驗也會成為絆腳石，過于依賴經驗可能讓我們停滯不前，失去創新的能力。如，雖然經驗在日益增多，但我們的思路似乎越來越窄——原來，經驗太多了，束縛了我們的創新思維；雖然有豐富的經驗知道我們的教學，可很多時候效果仍不理想——原來，經驗不一定完全正確，有時需要不斷的修改完善；我們按照經驗去設計課堂，自己認為很好，學生卻不領情——原來，很多經驗是在告訴我們教師應該怎樣教，而至于學生怎么學，相關的經驗還太少太少……因此我認為我們要真正的搞好課堂教學創新就應該先從突破經驗開始，打破自己的傳統教學思想方法，改變觀念，立足實際學習新的教學理念和方法。于是我們提出了課堂教學“三優化”。即優化課堂結構、優化教學方法、優化作業和練習。

二、全面優化課堂教學，嚴格落實課堂教學“三優化”，努力提高課堂教學效益

優化教學結構的基本要求：嚴格控制講授時間，嚴格落實55模式，就是教師的講解時間不得超過一堂課的一半，學生的主動學習時間不得少于一堂課的一半。通過這種方式限制教師講解的時間，延長學生學習的時間。以學為主，以教為輔。精講多練，以練為主。這就要求我們教師要很好的理解和把握教材的內容，準確的提煉教學的重點和難點。大家可能也感覺到了，今天的兩節課都體現了這一要求，兩位老師都大約在18分鐘左右結束了教學任務，在整個的教學過程中以學為主，以教為輔，著重培養學生的自學能力，教師為學生自學、思考、討論、答疑當好參謀，真正做到了“三不教”即：學生已經會的不教，學生可以自主學習會的不教，學生可以通過合作交流會的不教，從而讓學生由被動變為主動，真正成為課堂學習的主人，壓縮了教師的講解時間，增加了學生自主學習、練習的時間。教師講的時間就少了，學生學的時間自然就多了。

“55模式”的要求在每一節課中都必須嚴格執行，并且靈活掌握和運用，不能刻板，整個教學過程可以邊講邊練，也可以先學后練，目的是少講多練，把自主學習的時間還給學生。這將成為我們今后課堂教學必須嚴格遵循的要求，也是評價課堂教學最主要的依據。

優化教學方法：“教學有法，教無定法，貴在得法；無法之法，乃為至法”。在我們的數學《課標》中也指出：有效的數學學習方法不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此我們要以啟發式教學為主，體現自主、合作、探究的教學要求，在這個總體要求下找到適合自己的、有效地、符合“自主、合作、探究”要求的教學方法，這其實是一個很開放式的要求，為我們研究教法改革，提供了一個很廣闊的空間。

現在的許多教學方法，使得教師好像我從下手，但是“千江有水千江月”我們不能迷戀水中的月影，而忘了仰望頭頂的圓月；我們應該根據自己的實際情況和不同的教學內容以及學生的實際情況，選擇不同的教學方法，形成自己的教學風格。比如，復習課和練習類的課我們就可以用“學案導學”，計算類的，或是內容比較簡單的我們可以用“先學后教”的方法，而圖形類的、概率的以及統計可能性的我們可以采用游戲、演示、猜測的教學方法等等。

優化作業設計：說道作業設計我想給各位教師講一個“敲打鐵鍋”的故事，是恩格斯在《自然辯證法》中講的，德國的化學家李比希在工廠中發現工人在生產染料的時候，總是不停地用力敲打鐵鍋，于是他就很好奇的問，為什么要不停的敲打鐵鍋呢？工人都說師傅就是這樣教的，李比希通過研究發現原來鐵分子可以增加染料的牢固度，而工人的不斷敲打鐵鍋就可以增加鐵分子的數量和運動速度，于是李比希就發明了一種含大量鐵分子的添加劑，從而代替了“敲打鐵鍋”。

“敲打鐵鍋”可以提高質量，這是一種經驗，是傳統，也是一種技術，只是并不科學；就像我們的數學離不開適量的練習，也沒有人否認過練習的作用，但是“講不會，練會”，就無疑是讓學生遭受“敲打鐵鍋”的勞累了，因此，我們應該優化作業和練習的設計，做到：

1.精心設計作業。作業題的數量要適當，注意突出教材的重點和難點，具有代表性，使學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

2.分層布置作業。要根據不同學生的認知水平，布置不同層次的作業。作業內容分必做題和選做題，必做題要求全體學生必須完成，選做題可鼓勵學習好的學生來嘗試，讓優秀生“吃得飽”，后進生“吃得了”，使不同程度的學生都有不同程度的提高。使作業設計趨向科學化。

就像我們前面提到的，要體現優化練習題的設計，練習有層次性一是體現在知識上的層次性，練習題的設計由易到難，很好的體現知識的梯度；二是練習形式上的層次性，根據學生的特點設計的口答練習和書面練習的層次，都給我們提供了很好的范例。

3.做到堂堂清，作業和練習一定要有布置有檢查。

當然在課堂中要真正的落實好“三優化”我們還應該做到：

深入的研究和把握教材，從自己的學生實際出發，創造性的使用教材，大膽的取舍內容，合理的優化教材結構。（今天的兩位老師也給我們做了很好的示范，李老師大膽的放掉了例題的講解，而用了導入的嘗試題；張老師把知識窗的內容作為了練習處理。）

美好的愿望能否實現，并不在于對這樣的理念理解的有多深刻，而在于能否有效地將課改的理念與教學的實踐融合起來，使得新課改理念在教學過程中得到真正的落實。其實這一切都是在提醒我們每一位教師，要學會總結經驗，積累經驗，更要善于反思經驗，突破經驗，我認為什么時候我們自己能突破經驗扎實的上一節課的時候，教學創新才真正的從我們心中開始了。