微課在小學(xué)語(yǔ)文教育閱讀方面的應(yīng)用與意義

（穆棱林業(yè)局第一小學(xué) 黑龍江牡丹江 157513）

引言

閱讀能力的培養(yǎng)一直是我們初等教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。原因十分簡(jiǎn)單，閱讀能力在這個(gè)階段最容易得到提升。只要我們能夠激發(fā)出孩子們主動(dòng)閱讀的興趣，并積極的對(duì)他們閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)，我們就可以成功的完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)了。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上也含有許多學(xué)問(wèn)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要講究策略，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。這樣孩子愛(ài)聽(tīng)，老師和家長(zhǎng)也會(huì)省心。目前來(lái)看，微課教學(xué)是一種及其有效的方式，值得我們進(jìn)行廣泛的應(yīng)用和推廣。[1]

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教育閱讀方面的應(yīng)用方式

1.通過(guò)微課引導(dǎo)孩子進(jìn)行讀思結(jié)合

讀書(shū)一定要善于思考，這是世人皆知的道理。有人說(shuō)，讀一本好的書(shū)，就像是和高尚的人談過(guò)話。但是實(shí)際上，如果我們?cè)谧x書(shū)時(shí)只是考慮到表層的意思而不進(jìn)行深入地思考，是不可能達(dá)到這個(gè)效果的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將書(shū)本上講的聯(lián)系自身實(shí)際來(lái)體會(huì)一下。小學(xué)生由于理解能力有限，不可能由此悟出什么人生哲理，從這個(gè)角度來(lái)看，我們將微課這種教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)，可以起到良好的教學(xué)作用。通過(guò)對(duì)微課的良好應(yīng)用，我們可以了解到不同兒童對(duì)同一故事的看法，從而更深入的了解到他們的思維水平和理解能力，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。孩子們也一定樂(lè)意和老師以及其他同學(xué)交流他們的想法，希望得到大家的認(rèn)可，這也將鼓勵(lì)他們進(jìn)一步對(duì)書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，從而逐步培養(yǎng)起閱讀的興趣，提高閱讀的能力。

2.通過(guò)微課引導(dǎo)孩子進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合

讀書(shū)和寫(xiě)作是互相促進(jìn)的。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，也一定不能忘記這一點(diǎn)。我們可以給學(xué)生一篇簡(jiǎn)單通俗的故事，鼓勵(lì)他們模仿這個(gè)寫(xiě)一篇自己的故事。也可以給他們一段故事的開(kāi)頭，讓他們發(fā)揮想象將故事補(bǔ)充完整。這樣的教學(xué)方法，一方面可以提升孩子對(duì)故事的理解能力，一方面還可以使孩子的寫(xiě)作能力得到一定的提高，可謂是一舉兩得。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們就可以將微課這種教學(xué)形式補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)的進(jìn)行屬于自己的閱讀寫(xiě)作。除此之外，寫(xiě)讀書(shū)筆記在小學(xué)的閱讀教學(xué)過(guò)程中也是一種很有效的方法。學(xué)生們可以自由的對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行摘抄和整理，為日后的寫(xiě)作積累素材；也可以就他們所閱讀的內(nèi)容，寫(xiě)一下自己的心得體會(huì)，畢竟，沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高。但是我們需要注意的是，這些過(guò)程一定要激起學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)他們主動(dòng)完成，微課作為一種新型的教學(xué)方式，能夠在很大程度上激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于他們良好閱讀思維的養(yǎng)成具有積極的影響。

3.通過(guò)微課引導(dǎo)孩子進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合

朗讀也是讀書(shū)的一種重要方法。一些優(yōu)美的、適合朗讀的文章，我們?cè)陂喿x教育的初期可以提供給學(xué)生，讓他們?cè)谠缟戏怕暲首x。這種做法，既有利于他們對(duì)于漢語(yǔ)的發(fā)音加深理解，也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力。但是，如果直接讓孩子自己去讀書(shū)，他們往往會(huì)遇到一些發(fā)音識(shí)字方面的困難，而我們通過(guò)微課的引導(dǎo)，就可以幫助他們排除掉這方面的問(wèn)題。一旦能夠成功的一到他們主動(dòng)讀書(shū)，那么在讀的過(guò)程中，他們會(huì)不自覺(jué)地對(duì)書(shū)中的內(nèi)容產(chǎn)生思考，并且可能會(huì)提出自己的疑問(wèn)。這將有助于增強(qiáng)孩子閱讀的興趣。除此之外，讀說(shuō)結(jié)合法還有其他的成分。比如老師可以組織一次閱讀交流會(huì)，讓孩子們就書(shū)中的內(nèi)容發(fā)表自己的想法，增強(qiáng)與人溝通的能力。通過(guò)交流，孩子們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解一定會(huì)更加深刻，也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生更深刻的興趣。[2]

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教育閱讀方面的應(yīng)用意義

1.有利于豐富閱讀內(nèi)容

從上文當(dāng)中，我們了解到了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的幾個(gè)方面，下文中我們將研究一下將這種模式引入到小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的重要意義。在閱讀教學(xué)的領(lǐng)域，老師們提供給孩子的閱讀內(nèi)容太過(guò)單一，大多是一些寓言故事、動(dòng)物故事等。在孩子心智普遍早熟的當(dāng)今，這些閱讀材料已經(jīng)無(wú)法滿足孩子們的閱讀需要了，孩子閱讀的積極性也會(huì)因此受到打擊。在這個(gè)形勢(shì)下，我們要著手研究當(dāng)代孩子最喜歡讀的是什么。微課作為一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)這種方式，我們閱讀教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)變得豐富許多，孩子們的閱讀學(xué)習(xí)也會(huì)更加有效。

2.有利于補(bǔ)充教學(xué)形式

我國(guó)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式通過(guò)幾代人的不懈努力，已經(jīng)大致完備。但是隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，一些教學(xué)的形式已經(jīng)不符合當(dāng)代學(xué)生的需要了。在目前的閱讀教學(xué)中，我們普遍采用的是朗讀、領(lǐng)讀、寫(xiě)讀后感等形式。這些形式在過(guò)去是一些有效的閱讀方法，而在今天，很多學(xué)生已經(jīng)厭惡了這種單一的教學(xué)形式。因此，我們對(duì)于微課這種教學(xué)方式的引入，實(shí)際上也是對(duì)于我們當(dāng)今閱讀教育體系的一種有效補(bǔ)充。這樣，我們就可以真正的喚醒孩子閱讀的興趣，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思維模式。

結(jié)語(yǔ)

教育工作是有關(guān)我國(guó)未來(lái)發(fā)展的大事業(yè)。我國(guó)的小學(xué)閱讀教育也不應(yīng)該受到輕視。我們?cè)谏鐣?huì)急速進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)，要大膽的對(duì)閱讀教育的策略進(jìn)行創(chuàng)新，保證我們的閱讀教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。我們?cè)谶@個(gè)階段，需要一些新的思路來(lái)解決閱讀教育中遇到的問(wèn)題，而微課這種教學(xué)模式的引入，就是目前我們所迫切需要的新思路、新方法。只有大膽的將微課引入到孩子們的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們才能真正的培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)閱讀能力的好苗子，培養(yǎng)出對(duì)我國(guó)的國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有用的人才。