基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校初中部 江蘇南京 210046）

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)較小學(xué)階段而言，在難度、容量、知識(shí)面、理論性和實(shí)際運(yùn)用方面都有質(zhì)的飛躍，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。一些學(xué)優(yōu)生由于基礎(chǔ)扎實(shí)、方法得當(dāng)，往往能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，為后續(xù)乃至終生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，一些基礎(chǔ)不好、能力不強(qiáng)的學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中困難重重，常常充滿(mǎn)挫敗感，如果對(duì)他們也采用和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不加以區(qū)分而統(tǒng)一化的教學(xué)，容易造成他們因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而引起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡，最后很容易產(chǎn)生“放棄英語(yǔ)”這樣的消極思想。通過(guò)采用分層教學(xué)法，不但可以降低此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生概率，還可以幫助學(xué)生重拾信心，由此看來(lái)，選擇研究分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的教學(xué)有一定的社會(huì)意義。

一、分層教學(xué)法

該教學(xué)方法最早出現(xiàn)在美國(guó)，20世紀(jì)美國(guó)面臨大量的移民兒童的涌入，面對(duì)背景各異的兒童，教學(xué)人員認(rèn)為有必要按照他們的能力和以前的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分類(lèi)化教學(xué)，由此產(chǎn)生了現(xiàn)在的分層教學(xué)法。而現(xiàn)在人們對(duì)分層教學(xué)法的理解是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)方法的核心，是對(duì)于層次不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，其本質(zhì)就是注重差異、以人為本，幫助孩子在最近發(fā)展區(qū)中獲得成功的體驗(yàn)。……