作業評價中對學生評價的嘗試

（黑龍江富?？h富達學校 黑龍江齊齊哈爾 161202）

作業是教學中承上啟下的一個重要環節。很多老師只重視作業的布置，忽視了作業的批改。其實，從教學的方面來說，備課與評定是教學的起點與終點的關系。以教師單邊活動為線索，上課與輔導居于起點之后，終點之前。以師生面對面的雙邊活動為線索，作業則居于備課上課作業輔導評定五個環節之中，起承上啟下的橋梁作用，而批改作業更是五個環節之中的重要一環。因而，講究作業的批改藝術，不但能減輕老師的教學負擔，更能調動學生完成作業的自覺性、積極性，從而達到讓學生自主探究之后完成作業的目的。

傳統的批改作業方式很單調。學生作業交上來后，教師獨自一個人默默地認認真真地批改。學生做錯的教師打個叉，做對的打個勾，然后打個分數上去，一本作業批改完畢。有時不寫分數，只寫個“閱”字，然后寫上批改日期，也就完成作業批改的任務。每天都如此，老師會覺得這樣批改作業很累，學生會覺得做作業枯燥無味。更重要的是看似教師完成了教學任務，教學效果卻收效甚微。

筆者認為提高教學質量，提升學生的綜合素養，作業批改就要講究藝術性。作業批改的藝術性主要表現在靈活性和多樣性這兩方面。如何做到靈性和多樣性呢，可以采用以下方法。

一、分項評價的方法：

傳統的作業評價只注重對解答過程正確與否的評價，而忽視了學生學習習慣的養成和各方面素質的全面發展與提高。小學時期是學生養成良好習慣的重要時期，采取了分項評價的方法來激勵學生自我評價的熱情和認真性，更能使他們養成良好的對待作業的習慣。具體做法是：在作業交上來之前，讓學生自己評價一下本次的作業過程是否完整、結果是否正確（雙基評價）。如果自己認為可以，就給自己打一個A；本次的作業書寫是否整潔，格式是否規范，所寫的文字、符號是否正確（書寫評價），自己認為可以的打一個B；本次作業的思路和表達方式是否清晰簡潔，是否有獨創性（創新評價），認為可以的打一個C。這樣一來，學生作業時就能夠注重過程的完整性結果的準確性，注重卷面的整潔、書寫和格式的規范與正確以及思路與表達等每個方面。細節做到了完美，結果自然會很好，評價自己也就會準確、正確。讓學生從被評價人變為評價人，落實了學生的主體地位，提高學生完成作業興趣的同時也激發了他們的評價熱情和責任感。

二、激勵評價的方法：

造成學生作業水平不高的因素多種多樣。當學生（尤其是學困生）通過努力在作業的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，照常完成了作業時，就要不失時機地適當抬高評價的等級，對他們進行鼓勵，使他們體會到戰勝困難取得成功的快樂，從而調動他們學習的積極性。經常地在學生的作業上加上一兩句鼓勵的話語，例如：1、今天你的作業寫得真工整，老師希望每天都看到你如此漂亮的作業，加油哦！2、你感冒了還能把作業完成得如此漂亮，真了不起！3、你今天的作業里有一個錯別字，老師相信你一定會把它消滅，因為你是一個非常認真的好孩子！……這一兩句暖心的話語，拉近了師生之間心理上的距離，也就使孩子們的作業質量有很大提高。

三、跟蹤、延遲的評價方法：

為了調動學生進一步改進作業質量的積極性，可以采取了“多次批改，逐次提高等級”的方法。比如在作業中出現了多處錯字、錯題時，給學生做上記號，讓學生自己回去修改，修改之后再由老師重新批改，這樣避免了作業等級過低會給學生帶來不情愿或厭煩心理的不利影響，讓學生有足夠的改錯的空間，使他們對于難題、錯題不至于望而生畏，從而使學生樹立信心，循序漸進地掌握知識解決問題，培養了學生自主學習的能力。

四、協商評價的方法：

評價問題在課堂實施中起著激勵、導向和質量監控的作用。在傳統的學生作業評價體系中，學生作為被評價者，往往只有被動地接受評價的義務，學生根據評價（教師）發出的指令被動地進行改進和提高，對評價的結果也只能全盤接受。有的學生經過一番刻苦努力把作業寫完，他們也可能不會獲得好的評價，因為他們毫無自主可言。評價過程中，只有少數作業的優秀者能夠體驗作業成功的快樂，獲得教師的鼓勵，然而大多數的學生則成了為數不多的優秀者的陪襯，只能羨慕這些優秀者，自己則體會不到作業成功的快樂，心理上就會被成功只能是少數人的專利的陰影籠罩，他們也就不會去做更好的努力和嘗試。發展性作文評價理念與此不同，它強調評價過程中的人文因素，注重人與人之間的對話交流，特別是評價者與被評價者之間的交流與合作，促使被評價者主動、愉快地參與到評價中來。因此，在學生作業評價中，采取讓學生與教師共同參與評價過程的方法，把評價的一部分責任放手交給學生，這使我們更加相信學生最了解學生。教師與學生共同商量批改的方法，讓學生參與他人或自己作業的批改，參與評語的給出，使他們在作業的評價中即是被評者又是評價者。學生們不但提高了寫作能力、修改能力，也提高了評價能力，在語文教學中取得了事半功倍的效果。由此可見，評價方式使用得當，對激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平能起到了良好的推進作用，對語文教學也有著良好的促進作用。

作業評價的嘗試，讓人感到：靈活多樣的作業評價方式不但能充分激發學生的學習熱情和學習興趣，而且能提高學生正確評價自我和評價他人的能力。教育評價是一個系統工程，它涉及到許多內容、許多方面、許多問題，尤其是作業評價方面，還要根據不同學科的不同作業，采取不同的評價方式。教學實踐中，還要不斷摸索、不斷改進，爭取在作業評價方面能有更大的提高和創新，提升學生的語文綜合素養，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。