磨出人文課堂
——以市公開課《輕輕松松去春游》為例

（馬鞍山市花園初級中學 安徽馬鞍山 243000）

一、磨課意義

磨課，就是圍繞《輕輕松松去春游》這節課，在教研員的指導和全市初中信息技術老師的參與下，采取多種形式，反復深入地研究、探討，然后讓我不斷試講，從而達到我的教學水平快速提高、全市初中信息技術老師共同提高的一種相互學習形式。對我來說，磨課增強了我和同學科老師間合作交流的默契，大大提升了初中信息技術教學團隊的思維水平，具體理解如下：1.磨課能指導教師深刻理解教材；2.磨課能指導教師精選教學方法；3.磨課能指導教師學會精益求精；4.磨課能增強教師的合作意識。[1]

二、磨課的形式

一般來說，磨課的形式主要有以下幾種：1.追求課的精致；2.體現教的靈活；3.追尋課的通透；4.探求課的純美；5.探索課的真實。

幾種磨課形式在我的磨課過程都基本融合了。為了追求課的精致，我不斷聯系教研員和資深老師來幫我打磨，不停的說課、試講，選擇不同年級、不同程度的班級進行試講，甚至利用送教下鄉的機會去農村學校進行試講，根據學生的學習情況進行不斷反思和修改；與同組老師進行同課異構，取長補短；每次說課、試講完，我都會進行反思，并形成了一本磨課日記；根據學生特點選擇他們喜歡的素材進行教學，建立素材庫，讓每個學生都可以根據自己的愛好進行選擇，激發學生興趣，最終的學生作品多種多樣，效果極好；最后的上課環節結束后，我認真觀看了教學視頻，再次反思自己的不足，并編寫教學實錄，很有成就感。[2]

三、磨課過程

1.第一階段：確定課題，設計教案

先根據教材內容確定了課題為《輕輕松松去春游》，剛好符合時節，課本內容主要就是 fl ash引導層動畫的制作，于是我根據課本內容進行教案設計，并編寫了學案，再將自己的教案初稿發給教研員和資深老師進行指導，反饋意見后進行修改。學校教研周的主題是“目標引領下的有效教學”，為了實現這個目標，我在教學設計時就要不斷思考：學習目標如何定位、通過什么形式實現目標呢？按照教科院的要求，學習目標要具體明確，不能寬泛，因此我使用到了諸如“學會”、“能說出”、“會用”等字樣設計了明確的學習目標，按照說課、試講中出現的問題進行整理、修改、完善自己的教案。

2.第二階段：說課、聽課、上課、評課

以說課—＞聽課—＞上課—＞評課為一個整體環節，結合大家的意見，精心修改教學設計和學案，完善教學思路，進行反復磨課。教師按照備好的教案進行說課，說教學設計，說學案，說學情，說學生；在網上或校園內去聽同課題的課，按課堂教學評價標準的要求分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注，認真地做好聽課記錄，啟迪自己，發現自己的不足，揚長避短。

3.第三階段：教學反思

我思、我感、我悟！這是我的深切感受。不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優”與“缺”進行言語組織，認真寫好每一節課后反思，并把大家的評課意見與我的反思進行對比，為大家的教學活動積累珍貴的資料。

4.第四階段：歸納總結

公開課上完了，要總結收集資料，將整個磨課環節的所有教學設計、學案和說課的修改稿、正式稿保存好，并將使用到的素材打包；每次修改時要有記錄，得到什么啟發了都要記錄在冊，搜集磨課過程中的照片和視頻，上完公開課后，編寫教學實錄，并將磨課的整個過程編寫成論文，供后者借鑒。

四、磨課內容

1.磨教學目標

教學目標磨的時候要看是否符合新課改理念和課標要求，是否符合學校教研周的主題“目標引領下的有效教學”，是否考慮了學生的認知水平。經過磨課，我對教學目標的認識更加清晰，學生的學習目標確定也更加具體明確。

2.磨情境創設

我開始引入的情景是帶著女兒去春游的情景，因為上公開課那天是女兒的一周歲，更多的以我的生活為主體了，讓學生去模仿制作，學生興趣不高；于是我后來修改為帶學生去春游，并讓學生選擇自己喜歡的交通工具去春游，還提供了很多素材讓學生選擇去夢想的地方春游，這樣都是學生的興趣愛好，效果極佳！[3]

3.磨師生對話

我在教學時與學生對話親和力是有了，但是問題的設置還不夠科學，學生的答案唯一，比如提問“你想去春游嗎？”學生肯定會說“想”，似乎有逼著學生說“想”的嫌疑，沒有考慮到學生的感受。所以在提問時要多為學生想，還要關注不同層面的學生，讓每個學生在課堂上都有收獲和提高。

4.磨教學方法

磨課的過程其實就是集體反思的過程。我在設計的時候結合啟發式教學、演練結合、巡回指導、問題引導、自主學習和合作學習等多種教學方法來進行，并融合了教師診斷性、學生參與性和總結性、獎勵式等多種評價方式。

五、磨課的收獲

1.提升了教師整體素質

磨課中的討論過程是一種辨析遴選、逐步深入的探討過程，教師們通過參與磨課，全程了解了一堂好課是怎樣“磨”出來的，這是平常的校內聽課所難以企及的境界。

2.磨出了教學新天地

磨課中我發現課堂教學要做到三個為主：以學生思維活動為主，以教師后臺指導為主，以學生自我解決問題為主；還要堅持六個原則：全面性原則、主體性原則、民主性原則、發展性原則、愉悅性原則和創造性原則。

3.磨出了真實的教學評論

磨課的過程是“一群智者的對話”過程。磨課的重要性已經不在于其最終上課的好壞，和最終上課老師所得到的收獲，其實在磨課的過程中，所參與的每一位老師都在進行著評論，在提升自己的教學水平，磨課中的教學評論價值凸現出一種對專業發展、團隊精神和集體智慧的追尋，這是一種非常健康溫馨的教研文化。

磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了我創新思維的火花；磨出了我合作交流的默契；磨出了我把握教材的深度；磨出了我提升教材的高度。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的。